郭建河

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)黑林學(xué)校 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1 教師要善于解放學(xué)生的大腦

1.1 鼓勵學(xué)生思維多角度輻射。

在以往的語文教學(xué)中追求學(xué)生認(rèn)識的“標(biāo)準(zhǔn)化”,課堂上常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示,學(xué)生的思維拘泥于同一方向,造成千人一面的局面,于是盡管班上有很多學(xué)生,但他們對問題的認(rèn)識都停留在同一方向、同一水平上。這樣抑制思維的發(fā)展,妨礙學(xué)生的創(chuàng)新,結(jié)果只能是“鸚鵡學(xué)舌”、“人云亦云”。要改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)打破“我獨尊”的思想,樹立讓全體學(xué)生都真正“動”起來的觀念,積極引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維,允許并鼓勵學(xué)生的思維朝不同方向輻射。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去思問題,可以產(chǎn)生多個評價標(biāo)準(zhǔn)、多個思維結(jié)論,從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的多角度輻射的能力,學(xué)生的創(chuàng)新火花才能進(jìn)發(fā)出來。

1.2 鼓勵學(xué)生開拓思路,大膽想像。

在語文課堂教學(xué)中教師要立足教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想像,大膽創(chuàng)新,使學(xué)生逐步具有不同尋常的看待事物的新思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息喚起頭腦中有關(guān)表象,并根據(jù)作者的提示進(jìn)行新的組合,從而再造新的形象。這一做法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基點所在,因為要對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充或補(bǔ)充,首先得立足對內(nèi)容深刻的理解和形象的感知。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文,可讓學(xué)生根據(jù)課文對少年閏土和中年閏土的形象作一番描述,甚至可讓學(xué)生畫出課文中閏土的形象,使學(xué)生仿佛真的看見潤土一樣。

1.3 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異。

在語文教學(xué)中,運用求異思維解決問題往往可以產(chǎn)生創(chuàng)新的結(jié)果。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的進(jìn)攻性,不滿足于書本中現(xiàn)成的答案。要善于思考、敢于懷疑,常有疑點、常有探索才會有創(chuàng)新。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時,首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到千百年來,有多少人以各種形式贊美愚公精神,而《愚公移山》一文之所以膾炙人口,是因為愚公具有堅忍不拔的意志和持之以恒的精神。然后要求學(xué)生以《愚公移山的短處》為題,用逆向求異法作主題作文。其中一個學(xué)生說:“在改革開放的今天,我們需要講究科學(xué)、講究實效,“寒暑易節(jié),始一反焉”,未免太慢了;“荷擔(dān)者三夫”,人數(shù)未免太少了;與其移山,不如搬家。如此蠻干、苦干,值得嗎?”這種見解頗有獨到之處和創(chuàng)新之意。這正是逆向求異的結(jié)果。

2 教師要善于解放學(xué)生的嘴

以往的教學(xué),由于忽視說話訓(xùn)練,學(xué)生發(fā)言時大多不敢啟口,有的面紅耳赤,有的手足無措,個別的語無倫次。因此,要解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)學(xué)生的交談、對答、提問、討論、辯論、演說等口頭表達(dá)能力,不要讓學(xué)生成為只知道看書、做練習(xí)、答試卷而難以進(jìn)行人際交往的書呆子。這是語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個不可忽視的方面。在語文教學(xué)中,應(yīng)通過多種途徑,多種形式的說話訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的說話能力。中學(xué)生活潑好動,興趣廣泛而易變。據(jù)此,在平時的語文教學(xué)中,宜采用多種訓(xùn)練方

法。訓(xùn)練途徑有口頭問答、詩歌朗誦、復(fù)述課文、講演、討論、辯論等。訓(xùn)練的方式很多,對初中生來說,比賽的方式是最受歡迎的,這適合他們爭強(qiáng)好勝的個性?？傊?說話訓(xùn)練的方式方法是不拘一格的,教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動學(xué)生說話的積極性,從而提高學(xué)生的說話能力,使其養(yǎng)成良好的說話品質(zhì)。

3 教師要善于解放學(xué)生的雙手

解放學(xué)生的雙手,讓理論聯(lián)系實際,教學(xué)做三合一,在做上下工夫,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在語文教學(xué)中必須處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,明確“教是為了不教”,不要老是牽著學(xué)生的雙手,把學(xué)生當(dāng)做知識的容器,“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué)”。在初中語文教學(xué)中,教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生實現(xiàn)從“要學(xué)”到“能學(xué)”、“會學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。課文無非是個例子,我們要教給學(xué)生的不光是課文中的內(nèi)容,更重要的是教給他們閱讀這類文章的程序、方法和技巧。教師的作用是把學(xué)生引入門,然后放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自己沿著這條路走下去。實踐證明,授之以魚不如授之以漁,學(xué)生一旦解放了雙手,掌握了打開知識寶庫的鑰匙,便終身受益。

4 教師要善于解放學(xué)生的時間

解放學(xué)生的時間包括兩方面的意思:一是解放學(xué)生的課堂時間,二是解放學(xué)生的課外時間。課堂上應(yīng)有時間給學(xué)生,使他們有充足的時間動眼、動腦、動口、動手。只有這樣,才能保證他們的主體地位,發(fā)揮他們的主體作用,才能最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。為此,在課堂教學(xué)中要摒棄面面俱到、逐字逐句講解的教法,嘗試探索“指導(dǎo)預(yù)習(xí)一組織討論一質(zhì)疑問難重點講解一指導(dǎo)練習(xí)”的五步教學(xué)法。在課堂上,學(xué)生認(rèn)真閱讀、專心思考、積極提問,其主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮,閱讀能力就會迅速提高。解放學(xué)生的課余時間,教師不能把大量的抄寫作業(yè)布置給學(xué)生,要給學(xué)生一些空閑的時間消化當(dāng)天所學(xué)的知識,并且學(xué)一點他們自己渴望學(xué)的東西,干一點自己高興干的事情,讓他們有可能發(fā)展各自的興趣愛好,促使他們成為各有特長的人才。

總之,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。作為語文教師,必須不斷深入探索,不斷學(xué)習(xí)提高,使自己成為名副其實的創(chuàng)新型教師,只有這樣,才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。