黃美小

(廣西百色市樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)馬莊初級中學 廣西 百色 533000)

在現(xiàn)行課程標準的指引下,我們的語文課堂中應滲透口語交際的訓練,進一步提高學生的語文素養(yǎng),使學生既有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,又有較強的口語交際能力,形成良好的素質(zhì),為終身學習和個性發(fā)展打下基礎。

1 語文課堂教學中要引導學生積極去說

課堂當中總有一些學生是其他同學學習的榜樣,在口語交際的過程中,他們大膽發(fā)言,邏輯清晰,條理清楚,用詞準確,口齒伶俐,發(fā)音標準,老師們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀的學生而感到驕傲。但是這樣的學生在班級里面畢竟是少數(shù),更多的學生則是老師不請回答則不會張嘴說話,老師請回答問題則是扭扭捏捏,更有甚者表情慌亂,詞不達意,最嚴重的則是一言不發(fā),沉默以對。其實,從語文教學的角度來說,語文來說最應該關心的恰恰是不能夠主動進行“說”的這部分同學。在課堂教學中,語文來說要引導他們積極去說。其一,語文老師要積極創(chuàng)造說的氛圍、給予學生說的契機。課堂當中說話的機會非常多,解釋文題是要學生說出課文題目的主要意思,介紹作者是要學生用自己的話對某個人進行介紹,闡述文章背景時要學生說出課文寫作的時代背景,復述段落內(nèi)容是考察學生說出段落大意的主要手段。總之,課堂當中隨處都有說的機會,語文老師只要有心培養(yǎng)學生的口語交際能力,絕對能夠得償所愿。另外,語文老師要對學生說的情況進行積極的評價與鼓勵。學生只要開口說話就是進步,只要條理清楚一二三四各條闡述清楚就是及格,只要邏輯清晰、用詞準確、發(fā)音標準就能夠給優(yōu)秀。相信語文老師的積極引導一定能夠讓學生在口語交際方面有飛躍的進步。

2 語文課堂教學中要幫助學生往好去說

學生在課堂上不說話不等于學生在課堂之外不說話,學生在課堂上說得不好也不等于學生在課堂之外說得不好。很多老師都知道,和孩子的家長溝通孩子不怎么在課堂上主動表達的話題,很多家長很是詫異,往往會強調(diào)“他在家很能說啊”“他和某某在一起的時候說得可好了”。究其原因,其實是語文課堂上沒有更多的機會讓學生將需要表達的內(nèi)容往完整去表達,往“好”去說。作為語文老師,我們要幫助學生把話說好。那么該怎么做呢?首先要教給學生說話的技巧,互聯(lián)網(wǎng)時代這方面的技巧鋪天蓋地,只要稍微動動腦筋就可以讓學生掌握。其次語文老師要幫助學生按照一定的思維和邏輯去說,語文課堂當中的很多環(huán)節(jié)都可以讓學生牢記其中表達內(nèi)容時候的“套路”。比如介紹作者時該怎么說,總結文章主旨時該怎么說,闡述寫作特色時該怎么組織語言,這些都是語文老師能夠教給學生的。學生說不好是有很多原因的,只要語文老師注重從各個方面去關注孩子,主動去分析和幫助他們,孩子一定能夠越說越好的。

3 語文課堂教學中要示范學生完美表達

語言是一個逐漸習得的過程,從小到大,我們都時在模仿別人說話。青少年學生在初中階段是語言交流能力培養(yǎng)的關鍵時期,作為語文老師,在語文課堂教學中要通過多種途徑和渠道向學生做示范讓學生學會完美表達。教師要做好示范,還必須不斷提高自身的語言表達能力,所謂“打鐵還得自身硬”是也。語文老師自身表達能力強,則可以利用自身的優(yōu)勢作為教育資源讓學生學會完美表達。反之,語文老師則要借助其他力量,例如互聯(lián)網(wǎng)資源,讓學生通過共享資源中其他名校教師的示范效應提高自身的語言表達能力。學生對老師的模仿和學習時伴隨學生學習始終的,語文老師一定要重視自身的示范和榜樣效應,不斷提升自身教學素養(yǎng),進而促進學生口語交際能力的不斷提高。

4 認清形勢，激發(fā)學生口語學習的興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)平時的一些觀察與調(diào)查,我明顯發(fā)覺學生對于口語交際的重要性認識不夠,也不感興趣,他們更多關注關心的是現(xiàn)代文分析能力怎樣,作文的水平好不好。為此,我先從故事談起,談到歷史上,孟子雄辯無敵,蘇秦言動六國,孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才得到了很高的榮耀,也贏得了后人對他們的尊崇。學生對此羨慕不已,抓住這點,我趁熱打鐵,又讓學生放眼今天現(xiàn)實生活中,有些人舌綻蓮花,縱橫捭闔,著實讓人羨慕不已,而且當今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術飛速發(fā)展的時代,如果沒有很強的口語交際能力,勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。更何況,社會發(fā)展已進入了大協(xié)作時代,人際間的橫向聯(lián)系大大加強。在社會工作與社會交往中,許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講等等,外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關哪項工作都離不開口才。教師、記者、節(jié)目主持人、導游、推銷員,他們成功的關鍵也在于他們不錯的口才。即使是汽車售票員、商場營業(yè)員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力,才能把工作做得更出色。隨手翻翻有關就業(yè)的報紙雜志,越來越多的用人單位對人才提出了“綜合素質(zhì)”的要求,而良好的口才就是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要參照。所有這些反映出現(xiàn)代社會對于口才的需要程度。顯而易見我們將來不論從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。因此,加強口才訓練非常重要。

我還告訴學生,口語交際水平的提高也將促進寫作水平與理解能力的提高,兩者是相輔相成,在對學生進行這番推心置腹的交流后,許多學生都能進一步認識到口語練習的重要,并自覺地參與到老師安排的相關口語活動中。

5 創(chuàng)設寬松和諧的課堂口語交際環(huán)境

口語練習如果要取得預期的目的,學生的主動積極地參與和暢所欲言地表達非常重要。但是傳統(tǒng)的“師道尊嚴”以及出于管理的需要而形成的教師高高在上的權威地位還是在很大程度上給學生帶來了課堂表達上的難以克服的恐懼心理。因此改變教師與學生對立關系,營造一種輕松寬松的學習氛圍,建立師生之間的相互信任與溝通,乃至互相欣賞的平等的師生關系是口語訓練成功的重要因素。

久而久之,隨著師生交往的深入、理解的加深,師生間也就建立了一種朋友般的關系,課堂上學生的表達變得隨便,表現(xiàn)也變得更大方更自信了,學生的實際表達水平、交際能力因而很直接地表現(xiàn)出來,這都為教師了解口語訓練的成效,制訂下一步訓練的目標提供了一個比較真實可信的參照。