蘇開明

(福建泉州南安市玲蘇中學(xué) 福建 南安 362332)

作文一直以來都是語文的半壁江山,其綜合的考察學(xué)生的語文素養(yǎng)以及各項語言能力,而近年來教育改革后出現(xiàn)的材料作文,內(nèi)涵更加豐富,立意角度更加多元化,很多學(xué)生在把控上經(jīng)常失去方向,導(dǎo)致作文內(nèi)涵淺顯,語言表述不精確等。而這些問題的出現(xiàn),主要是由于學(xué)生在材料作文的審題立意思考上存在問題,為此,文章對初中語文作文審題立意的思維方法進(jìn)行了具體的探究。

1 思維方法的正確運用

教師在教學(xué)過程中,不僅要針對某種類型材料教授學(xué)生思考的方法,還要總結(jié)材料作文的思考規(guī)律,向?qū)W生傳授材料作文整個類別的思維方法,這是將走入材料作文的鑰匙交給了學(xué)生,讓學(xué)生能夠在其中根據(jù)自身的理解,選擇適合自己的道路。例如,某市中考作文中給出:你看到我的快樂,就像莊子看到了魚。你不是莊子,我不是魚。這樣一則材料,要求學(xué)生發(fā)揮出聯(lián)想、展開思考,寫一篇作文,字?jǐn)?shù)要求600字。這則材料雖然只有簡單的兩句話,但是涉及到了不同的主體以及事物,而且這些事物之間有著明顯的關(guān)系。

為此,分析過程中,應(yīng)先利用邏輯思維,對材料中主體之間的關(guān)系進(jìn)行合理的推理。這則材料具有一定的哲學(xué)性,有你和我、莊子和魚、你與莊子、我與魚等多元的關(guān)系,通過不同關(guān)系的組合,可以分析出因為你不是莊子、我并不是魚,你看到的我的快樂,并不是我內(nèi)心真正的快樂。再利用聯(lián)想思維,分析這則材料所要表述的觀點是否與初中語文課本的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),如果可以在語文課本中找到類似的課文,那么學(xué)生的理解將會更加簡單,也能更準(zhǔn)確的進(jìn)行作文立意。最后,由于材料具有一定的哲理性,學(xué)生應(yīng)基于哲學(xué)思維從辯證思維對材料進(jìn)行思考,保障文章內(nèi)涵的深刻。如材料所要表達(dá)的是,一個人不是另一個人,無法感同身受的體會他的快樂與不快樂,但這種情況是絕對的么?是任何人都無法體會到別人的快樂么?顯然當(dāng)相熟相知的人,通過共同事件產(chǎn)生情感共鳴后,其可以在不同程度上感受到同伴的快樂,所以材料的觀點并不是絕對的,學(xué)生從這個角度進(jìn)行分析,表達(dá)的有道理、觀點正確也可以為作文增加亮點[1]。

2 因果分析法的運用

由于在中考中,學(xué)生的作文時間受到考試時長的限制,所以,在日常教學(xué)中教師也應(yīng)該讓學(xué)生樹立時間意識,在看到材料后,能夠快速進(jìn)行類別劃分,選擇合理的方法進(jìn)行分析與思考。通常中考中主要會考察兩種寫作體裁,一種敘事類作文,另一種是說理類作文,對于敘述類作文可以在看到材料后通過因果分析法進(jìn)行分析。例如,某省中考試卷中給出這樣一則材料:孩子啊,每個人都是一雙翅膀,可以在夢里飛翔,還有一雙翅膀,可以在想象里飛翔...這則材料是有兩段詩歌組成,并給出了作文題目“有資格哭的孩子會更強(qiáng)壯”,這篇材料在通過因果分析時,可以通過向自己提出問題的方式,尋找到答案,也就分析出了因與果。如,為什么只有會哭的孩子才強(qiáng)壯?這個問題的立意可以從個人經(jīng)歷開始,個人經(jīng)歷中學(xué)生會體會更豐富的人生,經(jīng)歷奮斗、挫折與喜悅,會讓自己的思想更加成熟,讓個人更加自信,所以哭過了理解的更深刻,個人才會更完善。而從這種方法的運用中可以看出,是先得出了事情的結(jié)果,利用結(jié)果進(jìn)行原因分析,在原因中展開具體的敘述,所以,這種因果分析法更適用于敘事類文章當(dāng)中,依照事情發(fā)生的原因進(jìn)行立意,能夠保障立意準(zhǔn)確與深刻,而且每個學(xué)生的經(jīng)歷與想法不同,其推導(dǎo)的原因也包含多種角度,這樣能夠使初中生的作文更加精彩[2]。

3 由此及彼法的運用

敘事類作文與說理類作文相比,學(xué)生的思路更加明確,說理類作文需要保證理論觀點的鮮明、案例的合理,所以利用因果分析法顯然不合適。那么在初中作文立意中對說理類作文的思維分析主要利用的是由此及彼的方法。例如,在這則案例中:出發(fā),才能到達(dá)?！煺兹?只有知道了書的結(jié)尾,才會明白書的開頭?！灞救A;大自然中一切的結(jié)束都喻示著新的開始?！猀Q經(jīng)典說說。這則案例中給出了諸多經(jīng)典言論,學(xué)生可以自選角度進(jìn)行寫作,從這些言論中可以看出,其蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,學(xué)生需要結(jié)合自身的親身經(jīng)歷展開思考,聯(lián)想在生活中的所見所聞,從而使寫作思路更加廣闊[3]。因此,從出發(fā),才能到達(dá)可以聯(lián)想到千里之行,始于足下;若不出發(fā),談何抵達(dá);只有知道了書的結(jié)尾,才會明白書的開頭可以聯(lián)想到不忘初心,方得始終;大自然中一切的結(jié)束都喻示著新的開始可以聯(lián)想到黑夜的結(jié)束預(yù)示著黎明的開始,冬天的結(jié)束預(yù)示著春天的來臨等等,而這些聯(lián)想都是幫助學(xué)生切入作文主題的關(guān)鍵點,讓學(xué)生更快的確定作文的觀點與所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生從這些觀點中可以選擇自己熟悉的、了解的展開詳細(xì)的論述,從而使文章內(nèi)容更加飽滿[4]。

結(jié)束語

綜上所述,學(xué)生作文寫作中,審題與立意是決定作文成敗的兩個關(guān)鍵因素,從目前的教學(xué)方法來看,筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)讓學(xué)生單純的將思維與思考局限在某個特定的材料中,應(yīng)通過不斷的聯(lián)系總結(jié)每種類型材料的適用方法,從而在考場上,使學(xué)生能夠快速審題、精準(zhǔn)立意。因此,文章介紹了如何正確利用思維方法的策略,并分析了敘事類作文與說理類作文適用的不同分析方法,希望能夠幫助更多學(xué)生準(zhǔn)確審題、新穎立意,突破作文難題。