次爾拉姆

(四川省木里藏族自治縣固增苗族鄉(xiāng)小學(xué) 四川 木里藏族 615800)

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的特點(diǎn)

1.生活性。生活化作文最重要的特點(diǎn)就是生活性,葉圣陶先生曾說:“生活如泉源,文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”由此可以看出,生活就是作文的活水源頭,沒有了生活,作文就像流淌的溪水會(huì)慢慢枯竭。生活化作文以生活為起點(diǎn),以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活為中心,外延到學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活、家庭生活、自然生活等各層面,并將作文教學(xué)與學(xué)生各個(gè)層面的生活密切聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、感受生活,最后抒寫生活。

2.主體性。學(xué)生的主體性主要是指在作文教學(xué)中,突出學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位。生活化作文教學(xué)主張以學(xué)生為主,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),主動(dòng)參與生活創(chuàng)作,以學(xué)生的所觀、所感、所悟?yàn)閷懽鞯闹饕獌?nèi)容,從學(xué)生的生活中搜集寫作的素材,表達(dá)學(xué)生自己的真實(shí)感受。這樣的作文教學(xué)理念突出了學(xué)生在寫作中的主體性,讓學(xué)生成了自己思想情感的主宰者,作文過程也就成為學(xué)生品味生活、積淀情感、表達(dá)思想、塑造人格的過程。

3.體驗(yàn)性。體驗(yàn)就是身臨其境,能夠得到最真實(shí)的經(jīng)歷和感受。生活化作文的主要特征就是體驗(yàn)性,不僅要用五官去聽、說、看,而且要用自己的手去操作、身體去體驗(yàn)、心去感受,將生活實(shí)踐與作文過程融合在一起,讓學(xué)生參與生活,充分體驗(yàn)生活的樂趣,這樣才能使學(xué)生獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)和最富有生命活力的寫作素材,才能寫出最感人至深的作品。

4.實(shí)踐性。生活化作文教學(xué)明確體現(xiàn)了實(shí)踐性的特點(diǎn),主張教師要積極創(chuàng)造條件,根據(jù)地方文化資源,組織參觀游覽活動(dòng);或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,參加社區(qū)活動(dòng),進(jìn)行新聞?wù){(diào)查、人物訪談等,讓學(xué)生積極參加各式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入生活、體驗(yàn)生活,為學(xué)生拓展了廣闊的作文素材空間。通過學(xué)生自己的親身參與,在實(shí)踐中不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對生活的認(rèn)識(shí)、感悟,從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

生活化作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生參與作文的過程,注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及健康人格的養(yǎng)成,這些都指向?qū)W生未來的發(fā)展。通過生活化作文教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與生活,學(xué)會(huì)適應(yīng)生活,學(xué)會(huì)做人,在實(shí)踐的過程中形成正確的價(jià)值觀,同時(shí)帶來學(xué)生語言、精神和人格的發(fā)展與完善。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

在作文中要想進(jìn)行生活化教學(xué),就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活,作文中的素材都是來源于生活,生活是一個(gè)無窮無盡的素材寶庫,只有在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛才會(huì)在寫作中提高寫作水平。教師最重要的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察生活的過程,學(xué)生在觀察生活的過程中要用心留意生活中的小事,在小事中有細(xì)致入微的觀察,才能對生活有更深的感悟。教師應(yīng)該讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上將自己印象深刻的記錄下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣詳細(xì)觀察生活。

例如在《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一作文訓(xùn)練中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的變化,學(xué)生最初進(jìn)行觀察時(shí)可能無從下手,教師可以向?qū)W生告知某些角度觀察。教師可以讓學(xué)生從春天中的花草樹木中觀察,還有溫度,所穿衣服的變化等進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)春天里究竟會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就會(huì)了解從哪些角度進(jìn)行觀察,在長期的訓(xùn)練中觀察能力就會(huì)有所提升。

2.帶領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)入生活

只有置身在生活中才能在作文中靈活運(yùn)用生活化素材,教師不僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用生活化素材,更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,學(xué)生們只有真正在生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn),才能將自己的所見和所想充分表達(dá)出來。教師在布置作文題目時(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的寫作情境,讓學(xué)生在具體的情境中獲得寫作的靈感。

例如在進(jìn)行《一幅秋天的圖畫》寫作訓(xùn)練中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場和花壇中觀察秋天到來,學(xué)校里的變化和情景。一定要讓學(xué)生通過自己的親身的觀察獲得發(fā)現(xiàn),可以讓學(xué)生將觀察的變化通過畫筆畫出,在自己所畫的圖畫中進(jìn)行寫作,用自己的語言完成一篇寫作。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中融入生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活化語言運(yùn)用

在小學(xué)作文的訓(xùn)練中,基本都是記敘文為主,主要是描寫人物景物或者是記錄一件事。在寫作中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活化語言進(jìn)行寫作。當(dāng)前小學(xué)生在寫作中大量使用成人化語言,導(dǎo)致作文中充斥著老成和嚴(yán)肅,完全沒有童真童趣可言。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用生活化語言,增加文章的樸實(shí)性和親切感。生活化的語言就是在真實(shí)性的話語,用生活真實(shí)中的語言。教師在平時(shí)在修改學(xué)生作文時(shí),對于學(xué)生一些語言的運(yùn)用要及時(shí)糾正,讓學(xué)生逐漸體會(huì)到生活化語言的好處。

例如在《我的小伙伴》寫作訓(xùn)練中,可以讓學(xué)生在描寫小伙伴的時(shí)候用真實(shí)的語言刻畫,比如可以使用“我的小伙伴長得真俊俏啊!”類似的生活化語言進(jìn)行描述,讓學(xué)生體會(huì)到使用生活化語言可以使文章更加“接地氣”。

三、結(jié)束語

在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué),可以讓學(xué)生在寫作中語言使用得更加生動(dòng)真實(shí)。教師要從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,在具體情境中感悟生活,學(xué)會(huì)使用生活化語言進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在寫作中提高表達(dá)能力和情感體會(huì)能力,為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。