喬 林

(重慶市云陽雙江中學校 重慶 云陽 404500)

閱讀教學是英語學科教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于以核心素養(yǎng)為基礎的高中閱讀教學具有極大的重要意義。高中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,能夠幫助學生構(gòu)建良好的思維模式、提高學生自主學習能力,教師應注重該方面的教學培養(yǎng),運用合理的教學策略以達到教學期望。

一、夯實語言能力

語言能力指的是在特定語境中準確得體地理解、運用語言的能力。語言能力是語言學習的基礎和核心,是實現(xiàn)文化品格、思維品質(zhì)和學習能力的基石。語言能力涵蓋語言知識、語言意識、語言表達和語言理解四個維度,這四個維度由低到高呈階梯排列,展現(xiàn)了一個英語學習者由最初的掌握知識到最終實現(xiàn)語言能力建構(gòu)的全過程。以高中重點語法——定語從句為例,教師可先利用多媒體給學生呈現(xiàn)大量的定語從句范例,讓學生建立對定語從句的初步認識;然后鼓勵學生自己歸納總結(jié)定語從句的基本構(gòu)成規(guī)則,培養(yǎng)學生的語言意識;第三步,給學生提供大量的定語從句語料,創(chuàng)設應用情景,鼓勵學生自我表達,并針對出現(xiàn)的問題,利用網(wǎng)絡平臺有針對性地開展強化訓練,確保每一個學生充分理解定語從句的用法,并最終內(nèi)化為自身的語言能力,達成語言能力核心素養(yǎng)。

二、拓展學生語言空間

在如今的教學過程中,學生是課堂教學的主體,教師要能夠最大限度引導學生投入到學習中來,創(chuàng)設良好的情境課堂,將語言的運用以多種方式運用到課堂閱讀教學中來,拓展學生對于閱讀學習的能力,從而提升學生英語學習是整體水平,讓每一個學生都能夠參與到課堂中來:例如。在wildlife protection這個單元的教學過程中,老師可以在開始上課之前,先用多媒體放映關(guān)于動物圖片的PPT,讓動物的圖片吸引住學生的注意力,并設置這樣一個問題:“Do you know Top l0 most endangered animals in Chi—na?And what are they?”讓學生們進行思考,然后讓學生進行課文的閱讀,并在閱讀過程中思考:“What’s the problem of these animals commonly facing?”這樣一來,學生帶著問題進入到相關(guān)的情境之中,就更加的容易去理解文章。在學生讀完課文,并回答完相應的問題之后,教師可以在留下兩個問題給學生課后進行思考,即:“1.What relationship be—tween people and wildlife should be?2.what can we do to pro—teet endangered animals?”讓學生在對這些問題回答的過程,更好的掌握相關(guān)的課文材料,同時也能拓展自身的語言組織和表達能力,更好的拓展英語語言運用的空間。

三、培養(yǎng)學生文化意識

情感體驗就是在開展英語閱讀的過程中挑選一些適合學生學習的英文閱讀材料,提高學生的核心素養(yǎng),這些素材能和自己的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,以便于對這些素材進行全方面的講解,而且鼓勵學生將這些內(nèi)在的東西通過語言表達出來,以便于向大家展示自己的感受,讓自己對一事物的理解在教師的指導下得以升華,逐漸形成自己的文化意識。教師在開展英語閱讀教學過程中可以向?qū)W生講解不同背景下的文化,讓學生感受到不同文化之間的區(qū)別,有助于培養(yǎng)學生文化意識。教師在開展閱讀教學過程中可以設計一些有意義的教學環(huán)節(jié),例如:內(nèi)心獨白,夸張渲染等等,以便于引起學生興趣,培養(yǎng)他們自主學習意識和能力。

四、注重語言輸出

通過教師的生動導入與深入講解和學生獨立或互助完成的深度閱讀,絕大多數(shù)學生都能獲得對文本基本內(nèi)容和作者思想情感的基本體驗,此時,學生對所學內(nèi)容的輸出就十分必要。課堂輸出的目的在于拓展學生思維的廣度,挖掘?qū)W生思維的深度,從而到達培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的目的。此外,課堂輸出有利于幫助學生感受文章所蘊含的思想感情,理解文章所闡述的文化形式或哲理內(nèi)涵等。課堂輸出活動主要以說和寫的形式為主,旨在培養(yǎng)學生的口語和書面表達能力,使其基本具備能夠流利交流和表達自己觀點的能力。學生的輸出活動是對課堂教學的鞏固和延伸,同時也是對所學內(nèi)容的拓展和升華。它有助于學生對文章內(nèi)容的感知和理解,對文章所包含的知識點的運用,更利于學生自身思想情感的升華,從而完成閱讀教學的情感目標,提高教學效果。

輸出活動的形式可以豐富多樣,首先,豐富討論內(nèi)容和題目,不必拘泥于書本習題的內(nèi)容,可以進行適當拓展,或者讓學生進行頭腦風暴活動,拓展思路。其次,教師可以對討論內(nèi)容進行簡要介紹或者給出范例,以便學生了解討論的內(nèi)容和形式,迅速進入狀態(tài),同時使學生能夠言之有物。再次,擴大討論成員,小組討論,師生對話,生生對話,或者個別學生暢談自己的想法等等。總之,要盡量做到照顧到每一個學生,讓所有人都參與到討論中來。最后,豐富討論形式,允許并鼓勵學生組織辯論,表演等形式的活動,可充分利用多媒體教學設備展示相應的圖片,投影,視頻,實物等。在這樣師生互動,人人參與的活動中,教師應善用課堂用語,善于引導,鼓勵和激發(fā)學生發(fā)表自己的意見,從而形成良好的課堂氛圍。

結(jié)語:總而言之,在高中階段英語學科教學當中,注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對他們今后的學習和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。作為英語教師,在針對學生實施英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進程當中,應該讓他們理解到核心素養(yǎng)重要的性質(zhì),與自己日常的教學狀況相結(jié)合,繼而為教學效果的提升提供良好的保障,為國家培養(yǎng)出一批又一批具備良好的核心素養(yǎng)的綜合型人才。