寇德應(yīng)

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

高中語文作文教學(xué)中合理利用審美教學(xué)策略,可以激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣,提高寫作水平并提高教學(xué)效率。但是如何滲透審美教學(xué)一直困擾著廣大語文教師,本文就此展開論述。

1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美

語文寫作本身是一項(xiàng)十分復(fù)雜的個性化思維活動,高中生由于生活方式相對豐富,因此可以在寫作中聯(lián)系實(shí)際情況,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力,進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼逃避心理,為學(xué)生創(chuàng)造一個感受生活的平臺。具寫作中積極鼓勵學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受,將零散的思想片段進(jìn)行完整化處理,從而在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感。同時在日常教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記與隨筆的習(xí)慣,不斷引導(dǎo)學(xué)生在寫作中尋找樂趣,更好地享受生活。

如,高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美,真誠的與自然對話。敏感的心,會從萌發(fā)的小草中感悟到生命的偉大,會因?yàn)榍镲L(fēng)掃落葉感悟到生命的無償,看到花開花落憐惜生命無常。這些真實(shí)的感悟,才會讓學(xué)生寫作時有東西可寫。不斷積累與更新審美經(jīng)驗(yàn),有效融合課內(nèi)外,用“審美”的眼光閱讀文章,汲取豐富的知識、經(jīng)驗(yàn),提高自身辨別真善美與假丑惡的能力,自然形成鑒賞與創(chuàng)造美的能力。

2 聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美情趣

寫作本身就是源于生活,又高于生活。因此教師在高中這個重要階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感知生活的意識和能力,通過豐富生活,積極融入生活,了解生活,觀察生活,在生活中發(fā)生的點(diǎn)滴事物中去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的道理和哲學(xué),從而不斷提升自己的生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識,并通過積累記錄的方式,逐漸形成自己的素材。另一方面,教師在設(shè)計作文題目的時候,應(yīng)該盡可能貼近生活,讓學(xué)生在寫作中做到言之有物,能夠在實(shí)際經(jīng)歷中表達(dá)自己的真實(shí)情況,具體可以使用自身的家鄉(xiāng)、風(fēng)俗習(xí)慣以及對時事熱點(diǎn)新聞的看法等角度進(jìn)行創(chuàng)作。

如,要引導(dǎo)深入到異彩紛呈的社會生活中,培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。告訴學(xué)生,你們的眼睛是最好的“攝像機(jī)”,只要處處留心,這架高科技的“攝像機(jī)”就能隨地拍下無數(shù)亮麗的風(fēng)景:看白云如何悠然飄蕩,鮮花怎樣吐蕊綻放,草兒如何扭著腰肢跳舞,風(fēng)兒怎樣褪去樹木的秋裝。拍下操場上,同學(xué)們生龍活虎的游戲場面;拍下體育場上,運(yùn)動健兒的矯健英姿;拍下文藝匯演上,演員們婀娜翩躚的舞姿;拍下集市上琳瑯滿目的繁華;拍下“稻花香里說豐年”的喜悅;拍下春日百花爭艷的壯觀;夏夜流螢點(diǎn)點(diǎn)的靈動,“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的凄涼,冬雪圣潔無比的高雅;拍下清早噴薄的晨霧,傍晚如血的殘陽。只要真正投入自然的懷抱,充分利用眼睛的攝像功能,作文會因生活而美麗。

3 核心素養(yǎng)，提高作文審美教育實(shí)效性

3.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)美的情感。教師審美教育時以語言文字為切入點(diǎn),合理使用各類教學(xué)方法,構(gòu)建合適的教學(xué)情境。如果學(xué)生可以接受教師創(chuàng)設(shè)的情境,則可以提高作文教學(xué)的有效性。如,講解寫景作文技巧時,可以和教材內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)《春江花月夜》時,結(jié)合配樂朗誦、視頻播放等方式,讓學(xué)生感受到詩歌之美,體會到其中蘊(yùn)含的人生哲理與蘊(yùn)含的作者情感,激發(fā)學(xué)生審美情趣,活泛審美思維,提高鑒賞美的能力,完成激發(fā)學(xué)生美的情感的目的。

3.2 閱讀寫作融合美的創(chuàng)造。學(xué)會在閱讀思考中歸納不一樣的方法,從而提高自己的寫作能力。這就要求學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,把自己日常通過閱讀積累的素材和方法應(yīng)用到寫作中,日常教學(xué)過程中教師更是要嚴(yán)格要求學(xué)生,端正他們讀寫的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做好讀書筆記,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也能使學(xué)生提高自己的總結(jié)概括能力;教師還可以要求學(xué)生在讀完一部書后寫讀后感;這樣可以大大提高學(xué)生閱讀時的專注力和思考能力,還能讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)出自己的感情和想法。當(dāng)然老師還可以布置抄寫名言名句、仿寫等作業(yè),更好的幫助學(xué)生提高讀寫能力。

例如學(xué)完《錦瑟》后,同學(xué)對莊子有了興趣,筆者給出這樣的材料作文:莊周夢蝶的故事極為美麗,莊周做夢,自己變成蝴蝶,翩翩飛舞,遨游各處,夢醒后,自己卻不確定是自己化成蝴蝶,還是蝴蝶化成自己,說出時空和觀念之間巨大的區(qū)別,因此,思想能夠消除物我之間的界限,時空與觀念之間的束縛,充分享受自由。學(xué)生都能認(rèn)真審題,對人類的思想進(jìn)行了思考,部分同學(xué)寫出了很有見地的文章。讀寫融通使學(xué)生由審美感知、審美情感上升為審美創(chuàng)造。

4 強(qiáng)化評改，教師引導(dǎo)養(yǎng)成審美觀念

好的文章修改是非常重要的環(huán)節(jié),在生活化教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文審批方式,通過創(chuàng)新思維,不斷提升學(xué)生的判斷意識以及寫作能力。在進(jìn)行作文的評改時,應(yīng)該站在學(xué)生的角度,通過對現(xiàn)在學(xué)生的基本情況,制定出一定的課程評定標(biāo)準(zhǔn)。同時還應(yīng)該組織學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷不斷深化優(yōu)化,在修改作文中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與,通過表達(dá)自己的意見,不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文,提升自己的能力。應(yīng)該重視的是學(xué)生的表達(dá)情況以及自身的感受和體驗(yàn)。語文作文的評價并不是單純的評價學(xué)生寫作的優(yōu)劣,而是通過讓學(xué)生參與,在評價別人作文的時候,重新審視自己的立意以及行文流程,通過相互學(xué)習(xí),不斷養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,從而逐步提升自身的評判審美能力以及創(chuàng)作能力。成功的習(xí)作,往往凝聚了學(xué)生審美感受的汗水與心智,并時時閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。

5 結(jié)語

總之,高中作文教育是整個高中教學(xué)中非常重要的一部分,目前應(yīng)該在教學(xué)中改變觀念,通過創(chuàng)新方式,制定有效性的引導(dǎo)方案,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由式、開放式創(chuàng)作,讓每個學(xué)生都能積極主動參與到創(chuàng)作中來,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高審美能力的目的。