于旭東

(山東省萊西市河頭店鎮(zhèn)鎮(zhèn)海爾小學 山東 萊西 266621)

在我們的作文教學中,我們常常要求學生要寫好作文,特別是要寫出與眾不同的有新意的作文。但是,在現(xiàn)實中,學生寫出來的作文常常令人失望,很多學生的作品都似乎是人云亦云,無病呻吟?；剡^頭來,我們想想,為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢?這里有很多要我們值得反思的問題。因此,我想,其實要寫出這樣的作文來也并不是非常難的事,關(guān)鍵在于我們老師是否對學生進行了有效的訓練。

一、換一種說法寫出新意

有些同學作文,往往貪快不求新,一寫到清晨,便是“天剛亮”;一提到時間快,便是“過了一會兒”;要是描寫春天公園里的色彩,便是“紅的、黃的、綠的”……這樣經(jīng)常引用別人用俗了的話,寫得千篇一律,使人讀了就味同嚼蠟。

其實,我們祖國的語言十分豐富,表達同樣一個意思,就有許多說法,拿寫“清晨”來說,就有“天色微明”、“天剛蒙蒙亮”、“東方泛起魚肚白”、“雞叫三遍”、“窗戶紙發(fā)白”等好多種說法。又如形容時間迅速的詞語,除了“一會兒”外,還有“剎那”、“瞬時”、“霎時”、“霍地”、“頃刻”、“一忽兒”、“一眨眼”……描繪花卉的色彩,僅以“紅色”來說,就有“深紅”、“粉紅”、“猩紅”、“血紅”、“朱紅”、“桔紅”、“棗紅”、“鮮紅”、“嫣紅”等等。我們作文時,若能根據(jù)描繪的對象,抓住事物的特點,運用多種不同的說法,文章的語言自然就會新穎生動。

二、適當描寫環(huán)境突出主題

作文中適當?shù)剡M行環(huán)境描寫,可以把事情表達得更清楚,使主題更突出。

(一)交代事情發(fā)生的時間、地點和時代背景?！讹w奪瀘定橋》的開頭是這樣描寫環(huán)境的:“1935年5月,北上抗日的紅軍向大渡河挺進。大渡河水流湍急,兩岸都是崇山峻嶺,只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋,就是紅軍要奪取的瀘定橋?！边@樣的環(huán)境描寫,不但使我們知道了事情發(fā)生的時代、地點和歷史意義,而且使我們知道了奪橋的艱難險阻,為課文主題的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

(二)交代地理環(huán)境,為下文作鋪墊?！恫莸匾剐小返拈_頭:“茫茫的草海,一眼望不到邊。大隊人馬已經(jīng)過去了,留下一條踩得稀爛的路,一直伸向遠方?！边@段對草地自然環(huán)境的描寫,仿佛在我們面前出現(xiàn)了一個畫面,我們不禁會想:“呀!多么艱難呀!要是……”這樣,自然地為下文老紅軍幫助小戰(zhàn)士趕上隊伍而犧牲自己的故事做了必要的鋪墊,突出了主題。

(三)渲染氣氛,烘托主題?！段业牟隔斞赶壬分杏羞@樣的描寫:“天黑了,路燈發(fā)出微弱的燈光。我站在伯父家門口看著他們,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻子冷得像冰,腳和手也有些麻木了?！边@里對黑夜的描寫,表現(xiàn)出一種悲涼的氣氛,而這種氣氛與“車夫的遭遇”密切相關(guān),表現(xiàn)了魯迅對舊社會的憎恨,對勞動人民的同情,強烈地烘托了主題。

三、用事實說話猶如身臨其境

要生動形象地描寫一種事物,不能只是堆砌形容詞,必須通過一些具體的事例,用事實說話,讓讀者在事實中感覺到你所描寫的事物形象、逼真——猶如身臨其境。有位同學在《啞女賣刀》中這樣寫道:

“只見她拿起菜刀,剁著筷子般粗的鐵絲,手起刀落,鐵絲被分成數(shù)截兒。她再把刀拿給大家看,刀刃上沒有一絲缺口。然后她又用刀切布塊,布塊被切得如絲如線。”

瞧,這一整段文字沒有出現(xiàn)“快”、“鋒利”等字樣,卻讓讀者確信啞女所賣的刀非常鋒利。

再比如描寫花卉圖畫,有位同學寫道:“在我書房的墻上貼著一副花卉畫,畫上碧綠的掌葉托著幾朵深紅的花兒,綻開的花瓣兒上掛著欲滴的水珠。這時,一只蜜蜂忽然飛進窗子,停在花上嗡嗡地采蜜!”

小作者沒有用“逼真極了”來形容,而是以連蜜蜂也誤以為真的事實,來說明畫的逼真程度。

形容天氣酷熱,有人這樣寫:“太陽掛在當空,地上像下了火。一陣南風刮來,地面卷起一股熱浪,火燒火燎的,使人喘不過氣來。路邊的柳樹像得了病似的。布滿塵土的葉子在枝上打著卷兒。小草抵不住太陽的炙烤,也都卷起身子低垂著頭。馬路干巴巴地反著白光,地面上的塵土飛起來,跟天上灰蒙蒙的熱氣匯合著,燙著行人的臉。小狗伸著長長的舌頭,趴在樹蔭下喘氣。連平日愛吵鬧的小鳥,也都張著翅膀,歇在樹枝上,懶得動彈了?！弊x著這些具體、細致的景物描寫,讀者也仿佛被帶入了酷熱的夏日中。

四、巧用比喻寫出獨特魅力

出色的比喻有它獨特的魅力。許多文學家、教育家、軍事家無不善于運用比喻。

1949年5月,陳毅元帥在部署解放大上海的戰(zhàn)斗時說:“我們解放上海,是在‘瓷器里捉老鼠’,敵人要消滅,但上海這座城市又要完整無損地保留下來為新中國服務?！彼褦橙吮扔骼鲜?把上海這座城市比作藏著老鼠的瓷器,老鼠藥消滅,瓷器又不要損壞。這個生動、形象、貼切的比喻,使中國人民解放軍和廣大指戰(zhàn)員們深刻地領(lǐng)悟到解放上海的雙重任務。果然,在5月28日圓滿地解放了大上海。

著名數(shù)學家陳景潤在讀中學時,由于他的一位數(shù)學老師作比喻說:“數(shù)學是科學的皇后,數(shù)論是皇后頭上的皇冠,‘哥德巴赫猜想’則是皇冠頂上的一顆明珠。同學們要為摘取這顆明珠而努力啊!”陳景潤從此立下了雄心壯志,頑強地向“的德巴赫猜想”進軍,終于摘取了那顆明珠,成為年輕的數(shù)學家。

偉大的文學家魯迅在《給顏黎民的信》中寫道:“……必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了?！彼没ū扔鲿?用蜜蜂比喻讀書的人,說明只有博覽群書取百家之長,才能有豐富的知識的道理。

生動、形象、恰切、巧妙的比喻,具有空洞說教所達不到的奇特魅力!

五、靈動思維寫出個性作文

(一)多角度觀察?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。引導學生多角度觀察人、景、事件。引導學生從不同視角觀察,引導學生學會近看、遠視,懂得仰望、俯瞰可以觀察到不同的美景;一個人從不同視角看也會出現(xiàn)多幅面孔,在家是個好父親的人,也許是罪犯等等。

(二)多角度立意。順向立意、逆向立意、折中(辯證)立意。如《母親的手》,引導學生在順向立意中設(shè)計出勤勞、熱愛土地、樂于助人等,逆向立意中設(shè)計出粗糙中的溫柔、母親的反思、棄學苦果等,辯證立意中則提出了母親的苦與樂、走不出家門的困惑等,克服了學生作文千篇一律的弊端。

(三)多形式構(gòu)建。從學生喜歡的“異類”作文入手,引導學生以“聊天體”、“短信體”去寫作,出奇制勝,勾起學生創(chuàng)新欲望。