黃文玲

(廈門市翔鷺小學(xué) 福建 廈門 361000)

從目前的現(xiàn)狀看,還有不少學(xué)生不愛閱讀,甚至遠(yuǎn)離閱讀。為了讓學(xué)生能夠感受書香,在激發(fā)閱讀興趣上,我們采取了相關(guān)策略。

一、師生共讀，引發(fā)閱讀興趣

伏爾泰曾說:書讀的越多而不假思索,你就會(huì)覺得你知道得很多;但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候,你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。有時(shí),我們也會(huì)因?yàn)槿狈ψx書而感到自己是那么蒼白無力,倘若老師給學(xué)生推薦了一本書,而自己對此書的內(nèi)容一無所知,那么我們就很難和孩子溝涌,也很難再引發(fā)孩子的閱讀興趣。所以不管學(xué)生閱讀的是哪一本書,老師應(yīng)與之同步,才會(huì)有更多共同的話題。

教學(xué)三年級的時(shí)候,我推薦給孩子閱讀相關(guān)的書籍:《吵鬧村的孩子》《綠山墻的安妮》《我的兒子皮卡》等。為了讓孩子喜歡上這幾本書,我們也曾做足了功課。首先是自己先細(xì)細(xì)讀好這幾本書,對于內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次巧設(shè)懸念,課前故事開講,如:有一個(gè)小男孩,他叫皮卡,為什么叫這個(gè)名字呢?自然有它的道理了,話說皮卡的媽媽最近不知怎么地總覺得身體不舒服,去醫(yī)院檢查呢,卻總也查不出原因,中藥已經(jīng)吃了一大堆,也不見起色,后來有一位好友提醒:要不我們?nèi)チ硗庖患也椴榘?這不查不要緊,一查還真嚇一跳呢,原來呀已經(jīng)有個(gè)寶寶四個(gè)多月了,這可糟了,吃了那多藥,沒事吧?到底這個(gè)孩子要還是不要呢?這可真為難了皮卡媽媽、爸爸了……這故事究竟會(huì)怎么發(fā)展呢?你們想知道嗎?當(dāng)然孩子聽老師這么一開頭,早就迫不及待地爭著想要看了。再次,知識闖關(guān),設(shè)置一些與書本相關(guān)的題目,制成卡片,由學(xué)生抽簽答題,能夠完成老師的所有題目后,頒發(fā)“閱讀過關(guān)證?！碑?dāng)然,老師的融入十分重要,才能巧妙地設(shè)置挑戰(zhàn)性的題目?；顒?dòng)有趣,老師也讀,孩子覺得非常開心,閱讀的欲望自然強(qiáng)烈。

二、自主選讀，拓寬閱讀興趣

博古通今這個(gè)簡單的成語卻包含著深刻的道理?！安笔侵R的廣博,而“覽”就是閱讀。引發(fā)孩子的閱讀興趣之后,就要著手引導(dǎo)孩子開始更廣的閱讀,這也是興趣的拓展之一。實(shí)際上,不同的年齡段,有不同的興趣愛好,不同的學(xué)生,有不同地感興趣的內(nèi)容,過份地拔高或限制都是不好的。然而事實(shí)中,大部的家長總會(huì)給孩子進(jìn)行各種限制,最終造成孩子索性就不看了。

其實(shí),我們可以這樣做,帶著孩子常逛書店,得到書的熏陶。但是走進(jìn)書店,各類書籍琳瑯滿目,該如何挑選呢?首先根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ),認(rèn)知水平,心理特點(diǎn)等進(jìn)行選擇,對于低年級而言,他們的識字量少,對他們來說更吸引的是圖畫,因此圖畫書或者說繪本是主流。比如童話、寓言、民間故事等,看下他們的版本,排版,再作決定。而對于中高年級的孩子,我們可以適當(dāng)向他們推薦名家名篇或《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指定書目,如:兒童詩《金波童話》、小說葉圣陶的《稻草人》,老舍的《小坡的生日》,笛福的《魯濱孫飄流記》,散文《朱自清散文集》,還有兒童文學(xué)《時(shí)代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》,科學(xué)類的《昆蟲記》《十萬個(gè)為什么》,歷史類《中國古代名將和名相故事》等。類型不同,書類更廣,更能拓寬知識面,孩子們選擇更多,當(dāng)然,也更愿意融入集體的閱讀中去。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，推動(dòng)閱讀發(fā)展

一個(gè)人的交流,是心與心的對話,如果是多人的交流,那就是思想的傳遞,也是一次快樂地成長!做為老師應(yīng)當(dāng)積極為孩子搭建各種有意思的閱讀分享平臺(tái)。

首先,開展讀書交流活動(dòng)。比如我們舉行過“傾聽書聲”——《吵鬧村的孩子》閱讀指導(dǎo)。課前,各組展示自己積累有關(guān)讀書的名言。隨后主持人登場宣布主題和交流的相關(guān)要求,然后活動(dòng)就可開始。孩子們都躍躍欲試,有的說:《吵鬧村的孩子》是一本很生活化的童書,這里面沒有魔法,沒有怪獸、甚至沒有英雄,它用一個(gè)7歲女孩的視角,講述了村里的孩子們?nèi)绾卧谟螒蛑谐砷L,在生活中學(xué)習(xí)的故事。另一個(gè)同學(xué)說,我覺得 “男孩子無秘密可言”這一篇小故事還是比較有趣的。故事中講了男孩子和女孩子在7、8歲時(shí)總是喜歡分開游戲,擁有各自的小圈子和小秘密:女孩們發(fā)現(xiàn)了野草莓生長的地方,而男孩們在牧草堆里挖了個(gè)小山洞,女孩們憑著男孩們留下的一點(diǎn)小線索,找到了他們的秘密山洞,同時(shí)也好心地留下路標(biāo),讓男孩們更容易找到野草莓的生長地——分享的快樂總是比獨(dú)自擁有更美好……這樣的交流,氣氛活躍且很受孩子的歡迎。

其次,舉辦讀書筆記交流展示。船過留痕,雁過留聲,孩子們讀了書,自然會(huì)有自己的一些簡單的想法或是感悟,鼓勵(lì)他們做閱讀筆記,及時(shí)有寫下點(diǎn)滴感受,及時(shí)展示。

當(dāng)然,我們還可舉辦讀書手抄報(bào)、情景劇表演、講故事比賽等,讓孩子在游戲中把閱讀做深、做透。

四、多元評價(jià)，掀起閱讀高潮

有人曾說:生命之花在賞識中開放,在抱怨中枯萎?？梢?我們對孩子的閱讀評價(jià),對于孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在激發(fā)孩子的閱讀興趣中,恰當(dāng)?shù)亩嘣u價(jià)非常有必要。

第1,多維度的客觀評價(jià)。對于一個(gè)孩子是否閱讀做得到位,我們可以從參與讀書交流的次數(shù)、發(fā)言的次數(shù)、在各項(xiàng)活動(dòng)中參與的次數(shù)給予一項(xiàng)考評;可以從發(fā)言的質(zhì)量、讀書筆記的質(zhì)量、手抄報(bào)的用心等給予肯定;可以從閱讀的書目量上給予評價(jià);還可以從閱讀書目的類型多樣化上來給考量。讓每個(gè)孩子都能得到老師的肯定與評價(jià)。第二,多層次的點(diǎn)評評介。可以讓學(xué)生、班科任老師等依據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的各項(xiàng)作品,用手中的貼紙粘貼到相應(yīng)的閱讀評價(jià)欄,再依據(jù)得票數(shù)給予頒獎(jiǎng)。還可以定期把學(xué)生的讀書交流視頻等在班級微信圈里展播,由家長再次發(fā)表評價(jià)。

第2,總之爭取讓評價(jià)更客觀,讓孩子都能感受到閱讀帶來的樂趣,引發(fā)關(guān)注,就能一次次點(diǎn)燃孩子心中閱讀的渴望,在班級里掀起閱讀的高潮。

書籍是人類進(jìn)步的階梯,作為老師就是要引領(lǐng)孩子能找到看到世界的階梯,給他一雙輕盈的翅膀,能夠在閱讀的天空中自由飛翔!