羅 楠 王 倩 陳 云

(1.鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 鐘祥 431900；2.鐘祥市洋梓小學(xué) 湖北 鐘祥 431900)

“寓言”一詞,最早見(jiàn)于《莊子》的寓言篇。寓言是歷史文化和智慧的結(jié)晶,它是含有諷喻或明顯教育意義的故事,它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,多用借喻手法,使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。寓言通常通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事折射出深刻的寓意,小故事,大道理。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),低年齡階段的孩子最容易接受的就是故事,隨著越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注中國(guó)歷史文化對(duì)兒童的熏陶和影響,寓言故事也越來(lái)越受到關(guān)注,因此就嘗試著把寓言故事融入教學(xué)中,以下是我用《坐井觀天》為案例來(lái)說(shuō)明我對(duì)于寓言故事在教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)需要教師積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生融入課文,喚起學(xué)習(xí)的熱情。

師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師:誰(shuí)能猜猜坐井觀天是什么意思啊?

生:坐在井里看天。

師:你很善于思考。

師:讀了這個(gè)課題你們想知道些什么?

生1:誰(shuí)坐在井里看天?

生2:它看到的天怎么樣?

師:剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都非常的有價(jià)值,每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì)告訴我們一個(gè)道理,今天就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,教師也可引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使其在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀。例:

師:剛剛有同學(xué)提出了疑問(wèn),誰(shuí)坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎?(出示青蛙圖片)

師:瞧,這只小青蛙今天也來(lái)到了我們的課堂里,與他打聲招呼吧!

生合:小青蛙,你好!

師:小青蛙在井里生活了很久很久,直到有一天,一只小鳥(niǎo)的出現(xiàn),徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧,小鳥(niǎo)也飛來(lái)了(出示小鳥(niǎo)圖片),它會(huì)落在哪兒?

生:井沿上。

師:井沿在哪?(點(diǎn)生到教室前對(duì)著圖片指)哦,原來(lái)井的邊緣就稱之為井沿,那誰(shuí)能告訴老師講臺(tái)上的桌沿又在哪兒呢?(點(diǎn)生繼續(xù)上講臺(tái)指)他指的對(duì)不對(duì)?那你的桌沿指給老師看。

師:你們太棒了!真會(huì)學(xué)以致用!

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合寓言故事的情景,使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,重點(diǎn)突出,印象深刻,解決課程難點(diǎn)。

師:這只小青蛙認(rèn)為天有井口那么大,它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?接下來(lái),我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn),一切就明白了!

課件出示

我是小小實(shí)驗(yàn)家:

請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把書(shū)卷起來(lái),卷成一個(gè)紙筒,用它來(lái)看黑板,你們看到的黑板有多大呀?

生:我只看到了幾個(gè)字。

師:這么大的黑板,你們?cè)趺粗豢吹搅藥讉€(gè)字?

生:我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。

師:青蛙不就是這樣嗎?我們的視線被紙壁擋住了,它一直生活在井里,它的視線被——井壁擋住了,所以它看到的天只有井口那么大。

四、根據(jù)寓意特點(diǎn)，進(jìn)行思維訓(xùn)練

許多寓言故事的寓意不是淺顯的,需要教師多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事的意義,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣。

師:青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥(niǎo)可不這樣認(rèn)為,它認(rèn)為天有多大?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?

生:無(wú)邊無(wú)際。

師:小鳥(niǎo)從哪來(lái)?它要飛到這口井沿上需要飛多遠(yuǎn)?

生:一百多里。

師:一百多里啊,相當(dāng)于老師走路要走一天一夜呢,小鳥(niǎo)飛了這么遠(yuǎn)它可能飛過(guò)了哪些地方?

生1:小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛,飛過(guò)了高高的山。

生2:小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛,飛過(guò)了廣闊的田野。

師:小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎?

生:沒(méi)有。

師:難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為——“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”

五、升華拓展，編寫(xiě)寓言故事

寓言故事是一個(gè)充滿了機(jī)智、幽默、諷刺和豐富的想象力的世界,十分符合小學(xué)生的想象思維,能充分激發(fā)學(xué)生的想象力,為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力提供良好的契機(jī)?！蹲^天》這則寓言只講故事沒(méi)有明說(shuō)道理,在結(jié)尾給讀者留下了廣闊想象空間,因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的想象力,并根據(jù)寓言故事的特征設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)寓言故事來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

師:功夫不負(fù)有心人,我們的勸說(shuō)終于打動(dòng)了小青蛙,瞧,它鼓足勇氣,使勁跳了出來(lái),這時(shí),小青蛙看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?它又會(huì)來(lái)到哪里,看到什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,繼續(xù)續(xù)編故事。

六、總結(jié)討論，歸納寓意

在總結(jié)討論,歸納寓意時(shí)讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師只需對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?、補(bǔ)充即可,尊重學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的感受。

師:學(xué)到這里,你們覺(jué)得我們應(yīng)該像誰(shuí)學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)它的什么?

生:像小鳥(niǎo)學(xué)習(xí),要見(jiàn)多識(shí)廣。

師:是的不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是,這就是坐井觀天告訴我們的道理。

寓言故事的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣、文本的特點(diǎn)出發(fā),拓寬學(xué)生的思維能力,豐富學(xué)生的想象,寓言教學(xué)才會(huì)自然、真實(shí)、有效。

總之,寓言故事篇幅最短,卻能彰顯出博大的生機(jī)與活力;文字簡(jiǎn)約,卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理,它是智慧的文化經(jīng)典。面對(duì)這個(gè)小學(xué)教材中的一種特殊的文學(xué)體裁,作為教師的我們?nèi)绻軌虺浞滞诰蛟⒀怨适碌慕逃δ芎兔缹W(xué)價(jià)值,就一定能將這些看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言化作學(xué)生心中美麗動(dòng)聽(tīng)的音符,引導(dǎo)學(xué)生去探尋睿智與靈動(dòng)的人生意義。