賀懷芬

(成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校 四川 成都 610000)

我區(qū)在踐行頂層設(shè)計中提出課堂教學(xué)必須實現(xiàn)“學(xué)科性、教育性、創(chuàng)新性”,我校所研究的生本教學(xué)恰好對我區(qū)的三性課堂進(jìn)行了完美的詮釋。

一、以學(xué)科性為基點

語文學(xué)科性是學(xué)科本身所承載的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,它以“基礎(chǔ)知識過關(guān)”、“基本技能達(dá)標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方式多元”為評價要點,對應(yīng)著三維目標(biāo)中知識與技能、過程與方法目標(biāo)。在生本課堂中,完全體現(xiàn)了這一點。特別生本的前置練習(xí)小研究應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容特點設(shè)計,特別突出學(xué)科性。平時,我在學(xué)習(xí)之前布置的前置作業(yè)既學(xué)習(xí)了課文的基本知識,又有開放性的問題學(xué)生都非常感興趣,容易激發(fā)學(xué)生的探索精神和探索興趣。如:在學(xué)習(xí)《楊樹之歌》時,我設(shè)計了:1、讀熟課文。2、自主識字,要求找出難點字音和容易出錯的字。3、仿說課文一小節(jié)。4、想想自己知道了些什么,向課文提一個問題。5、收集有關(guān)寫楊樹的詩歌、散文、兒歌和楊樹的其他資料。從這些設(shè)計看來,第1、2道題是關(guān)注了學(xué)生的語文學(xué)科的知識點。第3、4題關(guān)注了學(xué)生的發(fā)散思維。第5道題關(guān)注了學(xué)生的語言積累和知識的拓展。學(xué)生完成好前置小研究,在課堂上就圍繞學(xué)科性任務(wù)進(jìn)行,學(xué)生的語文基本知識過手,語文的基本能力得到提升。

二、以教育性為推手

教育性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法中得到積極的情感態(tài)度價值觀的教育與影響。教育性在生本課堂中也得到了充分的體現(xiàn)。無論在學(xué)習(xí)課文中還是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師都特別注意教育性,這從孩子們自己對文章的評析中也能看得見。例如:在上《圓圓的沙?！愤@一課時,學(xué)生在課堂上的精彩發(fā)言,也能看見學(xué)生通過文本進(jìn)行自我教育。

生:它失去了這么多,它完全可以放棄的,因為貝殼有一條縫。但是,它不是意志不堅定的人,它根本就沒有動搖。

生:我看見了沙粒這種頑強(qiáng)的意志,它讓我想起一句話,如果有夢想,就要去堅持,哪怕是跪著,也要爬完這條路。

生:我覺得我們同學(xué)也應(yīng)該像圓圓的沙粒學(xué)習(xí)。

師:經(jīng)歷了漫長寂寞與黑暗的沙粒終于迎來了人生的輝煌。讀“多美麗的珍珠啊!”驕傲地讀出“是我,我就是你們的朋友,那顆圓圓的沙?！?/p>

師出示圓圓的沙粒變成珍珠的圖,和珍珠被人們做成各種裝飾品的圖。(學(xué)生看見華麗的珍珠飾品圖片都很激動。)再出示嘲笑它人的沙粒在沙灘上。(學(xué)生一看都笑了。)隨即學(xué)生有很多感觸,便紛紛舉手

生:從圓圓的沙粒的身上,我想對大家說,風(fēng)雨之后必然是彩虹!同學(xué)們,為自己的夢想去努力吧!

生:圓圓的沙粒的成功簡直就是對嘲笑他的那些沙粒的一個有力的回?fù)簟?/p>

生:我知道原來要想實現(xiàn)自己的夢想,是要吃苦的,它讓我想起了大人們說的“吃的苦中苦,方為人上人!”我以后一定要不怕吃苦。

生:堅持不懈的精神是每個人應(yīng)該擁有的。

師:同學(xué)們說得棒極了!只要大家有夢想,不怕挫折,勇往直前,就一定能實現(xiàn)的,送給孩子們一首詩,大家齊讀。

三、以創(chuàng)新性為著眼點

創(chuàng)新性是指學(xué)生在習(xí)得知識、技能的過程中,逐漸擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,這種創(chuàng)新也是一種學(xué)習(xí)方式,我們的生本課堂中都采用的時小組合作,小組匯報交流的方式。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生都特別喜歡。四人小組在自己交流后,都會積極踴躍地上臺展示。展示是,學(xué)生會先把自己的觀點表達(dá)出來,然后像小老師一樣問其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充?下面的學(xué)生就會這樣說:“我對某某同學(xué)還有補(bǔ)充……”有的同學(xué)還會說:“我會比某某同學(xué)說得更完整……?！边€有的同學(xué)說:“我還有疑惑……誰來幫我解答?”學(xué)生就在自己互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、答疑中碰撞出許多奇妙的思維火花。教師就會在關(guān)鍵出進(jìn)行點撥,讓學(xué)生明確思考的方向。這樣的創(chuàng)新的小組合作匯報的課堂模式,很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自信,從而讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言,發(fā)言中都努力創(chuàng)新、求異。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。

三性是課堂的要求,也是對教師的發(fā)展的要求。教師的專業(yè)成長需要三性課堂來引領(lǐng)我們“求變”。讓語文課堂回歸本色,使我們的語文課堂實現(xiàn)“簡單而高效”。我們只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、嘗試、反思、提煉,才能尋找到適合自己的“高效課堂”之路。