李 麗

(萊鋼幼教芙蓉幼兒園 山東 萊蕪 271104)

學前教育是兒童進入正式教育前的準備階段,好的學前教育,對學生的人生觀、價值觀等綜合素質(zhì)有著極其深遠的影響。然而,由于各方面原因,學前教育的“小學化”問題,成為了我國教育改革所要面臨的一大難題,因此,有必要采取有效措施,控制學前教育小學化的現(xiàn)象。

一、學前教育“小學化”的成因分析

所謂的學前教育“小學化”,就是指在學齡前兒童的教育中,進行不適用于幼兒的課堂形式,使學齡前兒童教育完全以小學教育的模式和標準進行。這種教育模式是完全違背幼兒教育規(guī)律的,對幼兒的身心健康發(fā)展極為不利[1]。

會出現(xiàn)學前教育“小學化”的現(xiàn)象,通常有以下幾個原因:

(一)教育觀念的落后

許多家長、學生、乃至教育工作者,依然秉承著應試教育的教育觀念,以成績論輸贏。有了家長和老師的支持,學前教育的“小學化”有了滋生的土壤。實際上,這種教育觀念是十分落后的,只有從根本上改變了這種教育觀念,學前教育才能真正改革變化。

(二)教育資源質(zhì)量不佳,教育的方式存在缺陷

由于地域因素、歷史因素等各方面原因,學前教育資源一直處于良莠不齊的狀態(tài),真正能夠達到現(xiàn)代化辦學的學前教育機構(gòu)數(shù)量有限。許多地區(qū)干脆以小學生的行為規(guī)范來要求學齡前兒童,過早約束了幼兒的身心發(fā)展,使得學齡前兒童失去了最佳的感知外界信息的機會,對培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力有著非常不利的影響。

(三)缺乏有效的監(jiān)督力量

由于國家對教育發(fā)展的大力支持,學前教育在范圍擴張上有了大幅度提升,但缺乏統(tǒng)一標準,這使得學前教育質(zhì)量不盡如人意。然而,在面對學前教育的“小學化”趨勢時,國家教育部門卻沒能及時給予有效的監(jiān)督管理,使學前教育發(fā)展趨于失控的狀態(tài),這就在一定程度上助長了學前教育“小學化”的風氣[2]。

二、學前教育“小學化”的危害性

(一)對教育本身的危害性

現(xiàn)代化教育講求的是素質(zhì)教育。由于學齡前兒童正處于注意力難以集中的年紀,學前教育應當更注重天性的培養(yǎng)和天分的開發(fā)。將小學教育提前引進學前教育,非但不能很好地提前完成小學知識的灌輸,更減少了兒童在智力、情感、行為等方面的開發(fā),不利于學齡前兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng),而過早地接觸有紀律、有壓力的應試教育生活,對學生的個性培養(yǎng)也是一種傷害。

(二)對學齡前兒童的傷害

由于幼兒各項身體機能和器官尚未發(fā)育成熟,很可能會在學習過程中由于開發(fā)過度而造成損傷,對幼兒身體健康發(fā)展不利。同時,過早地進入高強度、競爭激烈的應試教育生活,很容易讓學生感到不自信。大多數(shù)幼兒被迫接受自己不感興趣的教育和學習,壓抑了幼兒的天賦和想象力,捆綁了幼兒的天性發(fā)展,不利于幼兒的健康成長[3]。

三、改變學前教育“小學化”狀況的有效措施

要改變學前教育“小學化”現(xiàn)狀,必須采取有效措施。

(一)推動教育改革深度,使學前教育規(guī)模有序擴展

現(xiàn)階段,我國符合條件的學前教育機構(gòu)數(shù)量、規(guī)模都十分有限,并且存在地域化差異。教育部門應當事先對各地學前教育情況進行更深、更廣的調(diào)查,根據(jù)實際情況,有計劃、有規(guī)模地進行學前教育機構(gòu)的擴張。例如,根據(jù)不同地區(qū)的師資水平、幼兒人數(shù)建立相應數(shù)量和規(guī)模的幼兒園,提升公辦幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量,對不符合辦學條件的幼兒園進行資源整合、改造,使其達到國家要求的辦園條件等。同時,應當及時跟進配套的公共服務系統(tǒng),發(fā)展一批示范性幼兒園,以提高各地區(qū)幼兒園的競爭力,進而督促各幼兒園提升辦學質(zhì)量。為學前教育的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)教師應加強自身的教育水平,以提升整個師資隊伍的素質(zhì)

教師的教育水平將直接關(guān)系到整個學前教育的質(zhì)量,因此,教師應當主動加強業(yè)務水平、改進教育觀念,不以成績論成敗,不以紀律定優(yōu)良,真正領(lǐng)會素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。另一方面,教育部門也應當為教師提供相應的培訓活動,不斷提升學前教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì),使教師能夠與時俱進地改變教學模式,真正做到專業(yè)、科學、規(guī)范的學前教育教學。

(三)推進教育觀念改革,讓素質(zhì)教育為社會所認可

要順利進行學前教育的去小學化,除了教師觀念需要改變,家長和社會對學前教育的觀念更需要改變。只有當整個社會都認識到學前教育“小學化”的不利之處,讓社會主動對學前教育進行監(jiān)督,才能真正推動學前教育的現(xiàn)代化改革。只有讓家長真正理解了學前教育的目的,樹立起正確的兒童教育觀念,才能真正為學齡前兒童構(gòu)建起健康、快樂的成長環(huán)境。因此,相關(guān)部門和學校應當注重對家長及社會進行學前教育理念的宣傳,使現(xiàn)代化學前教育觀念深入人心,普惠社會,通過多方面努力,改善學前教育的氛圍,讓幼兒在愉快的學習環(huán)境下得到身心的和諧發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之,要改變學前教育“小學化”的現(xiàn)狀,需要從深度、廣度對學前教育進行系統(tǒng)性的改革,這種改革并非一朝一夕,需要持之以恒。我們必須有這種決心和毅力,才能推動學前教育朝著健康的方向前進。