楊昌華

(貴州省長順縣敦操鄉(xiāng)民族學校 貴州 長順 550700)

在小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)不斷根據(jù)社會發(fā)展及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求實施針對性的教學策略,數(shù)學教學應(yīng)與學生們的實際生活相結(jié)合,在注重基礎(chǔ)知識的教學基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生各項技能,加強學生們綜合素質(zhì)及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中的單一教學模式,提高小學數(shù)學教學效率及教學質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中存在的問題

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制及教學理念的影響,導致素質(zhì)教育及以學生為主的教學方式流于形式,課堂教學過程中依舊沿用著以教師講解為主的教學模式,學生們在傳統(tǒng)教學體制及教學模式的影響下處于被動學習的狀態(tài),在學習過程中主要表現(xiàn)為被動接受數(shù)學知識、被動背誦及記憶公式、數(shù)學概念等,在實際的數(shù)學實際問題解決或生活過程中應(yīng)用數(shù)學知識解答問題的能力較差,學生們在學習過程中缺乏科學的數(shù)學思維、創(chuàng)新思維及應(yīng)用思維,導致小學數(shù)學教學效率及教學質(zhì)量較低的現(xiàn)象出現(xiàn),影響著學生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及提高。

2 小學數(shù)學教學與學生綜合素質(zhì)的結(jié)合教學途徑

2.1 引導學生自主思考及學習,培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維 在小學數(shù)學教學過程中為了培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)應(yīng)關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動,引導學生們針對數(shù)學思維活動中的發(fā)展規(guī)律進行探究,探究數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,將新舊知識點聯(lián)系在一起進行綜合思考及分析,培養(yǎng)學生們想象、聯(lián)想及創(chuàng)造能力。小學數(shù)學教學過程中應(yīng)將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個數(shù)學教學過程中,幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣,教師應(yīng)在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學前提下引導學生們對知識點進行分析、比較、概括及歸納等[1],使得學生們在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上認識數(shù)學知識之間的關(guān)系及規(guī)律,幫助學生們掌握一些數(shù)學學習方法及思想,提高學生們的數(shù)學學習能力及思維能力,提高小學數(shù)學教學效率及教學有效性。

2.2 嚴格遵循新課程改革的標準及要求提高學生們的自主學習能力 在小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)嚴重遵循素質(zhì)教育及新課程改革相關(guān)要求促進學生們自主學習能力的發(fā)展。在數(shù)學教學活動中一切從學生出發(fā),積極調(diào)整及控制數(shù)學教學活動,方便學生更好的掌握數(shù)學知識,發(fā)展學生們的智能,充分調(diào)動學生們的學習積極性及主動意識,幫助學生形成獨立的精神面貌及人格,促進學生們創(chuàng)新意識的發(fā)展。將傳統(tǒng)教學過程中以教師為教學主體的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式,提高學生們的數(shù)學學習興趣[2]。如在進行應(yīng)用題的教學過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學過程中單純將應(yīng)用題目呈現(xiàn)在學生們眼前、引導學生計算的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,吸引學生們的注意及自主學習能力,引導學生主動探究并解答問題。如在進行“小明媽媽給小明20元人民幣要小明自己去購買學習用品,分別是一套尺子、一支鉛筆及一本作業(yè)本,尺子、鉛筆及作業(yè)本的價格分別是3元、1元及2元,問超市老板應(yīng)找還小明多少錢?”教師可以創(chuàng)設(shè)實踐的超市買東西應(yīng)用情境,將學生分成幾組后引導學生扮演超市收銀員、小明,以主導者的地位思考應(yīng)用問題,最后解決問題,提高學生們的學習主動性。

2.3 培養(yǎng)學生們的心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識 在小學數(shù)學教學過程中除了基本的數(shù)學技能及知識點的教學,教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)及創(chuàng)造能力,教師在教學過程中應(yīng)通過實施小組合作教學的方式培養(yǎng)學生們的團隊有愛、合作意識,幫助學生們養(yǎng)成良好的學習習慣,利用數(shù)學教學過程中的趣味性激發(fā)學生的好勝心,提高學生的數(shù)學學習興趣[3]。數(shù)學教學過程中教師還應(yīng)努力拉近與學生們之間的距離,營造和諧、公平及愉快的學習氛圍,鼓勵學生在課堂及課后大膽質(zhì)疑、探究及驗證,提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,促進學生們數(shù)學意識的培養(yǎng),提高學生們的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)數(shù)學知識點的前提下培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì),教師應(yīng)通過引導學生自主思考及學習,培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維、嚴格遵循新課程改革的標準及要求提高學生們的自主學習能力、培養(yǎng)學生們的心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識等途徑及教學策略促進學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。