李文強(qiáng)

(橫縣巒城完全中學(xué) 廣西 橫縣 530300)

當(dāng)今社會,為了讓家人的生活越來越好,很多農(nóng)村勞動力人口到城市去打工,留下孩子在家讀書,讓爺爺奶奶、外公外婆或別的親人來幫帶、幫照看,對于孩子,家長則是偶爾回來看一下或電話聯(lián)系一下,很多事情,家長都沒能盡到應(yīng)有的責(zé)任。父母看管的缺失,使得留守孩子出現(xiàn)的問題比非留守兒童多很多。這不僅僅是教育問題,已升級為社會問題。在橫縣也不例外。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀

橫縣巒城農(nóng)村,地少人多,除了有少數(shù)村發(fā)展手工業(yè)留下較多勞動力,其余的大都外出打工謀生,近的到南寧,遠(yuǎn)的到廣東等地。對于孩子的處置,要么是經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)不起帶孩子去打工地就讀較好學(xué)校的費(fèi)用,為了孩子的前途,只得留孩子在家;要么是帶在身邊了,卻是一年到頭早出晚歸,為生計疲于奔命,根本沒有空閑的時候,對于孩子的情況,也就是晚上回來問一問,孩子的日常生活都很少關(guān)心得到,更不用說了解孩子的內(nèi)心了,孩子因此不服管教,留在家中讀書或許誘惑少些,還可以拿到國家補(bǔ)貼,既能減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也不用天天煩心孩子而影響工作。

1.1 對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,厭學(xué)的現(xiàn)象較為突出。在班里,對待學(xué)習(xí)隨意的學(xué)生中,留守學(xué)生所占比率居多。他們想學(xué)就學(xué),不想學(xué)時事情就多了,輕的是“人在曹營心在漢”,任你老師如何費(fèi)心講課,他則心思神游;較重的就是上課夢周公,老師叫醒,抬一會接著睡;再重些的是在下面玩東西、偷看課外書(如漫畫、雜志、愛情小說等)、偷偷玩手機(jī)。老師發(fā)現(xiàn)后,先通過提問題的方式提醒,往往是一問三不知,連簡單的問題也答不上來。找過辦公室進(jìn)行思想教育,會發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)習(xí)不在乎,他們自己沒有什么未來的目標(biāo),父母也沒有具體的要求。所以,他們比較隨心所欲,在這種心態(tài)下,老師努力進(jìn)行的思想教育起不了多大作用。當(dāng)然,他們對待考試的態(tài)度也差不多,到考試了,成績自然不會好,差的十幾二十分甚或是個位數(shù)。

1.2 紀(jì)律上表現(xiàn)的較為散慢。在日常的教育中,違紀(jì)的學(xué)生很多,其中,留守學(xué)生占多數(shù)。他們除了對待學(xué)習(xí)不在乎外,給學(xué)校教育、老師教學(xué)帶來最大的煩惱是紀(jì)律方面的不自律。輕則遲到、曠課、上課睡覺、說話、玩東西、沉迷網(wǎng)絡(luò)及游戲,重則小偷小摸,組成各種小團(tuán)體,與校外游蕩的閑散青年來往密切,校外光明正大的抽煙、喝酒、賭博,校內(nèi)就偷偷摸摸的進(jìn)行,更有甚者為了一丁點小事聚眾斗毆或是結(jié)伙搶劫。老師進(jìn)行教育時態(tài)度不好,在班級甚至學(xué)校中造成極壞的影響。

1.3 道德修養(yǎng)較差。其一表現(xiàn)在文明禮貌上:見到長輩不打招呼,與《弟子規(guī)》中“路遇長,疾趨揖”的要求相去甚遠(yuǎn);與同學(xué)說話不友好,粗口話不斷。其二表現(xiàn)在思想修養(yǎng)上:待人接物態(tài)度不正,他們的自尊心過強(qiáng)或是極度自卑,內(nèi)心較敏感,對老師親友等的管教和批評常持反叛態(tài)度,不肯面對自己的錯誤,也不尊敬老師;與同學(xué)的相處中,他們總感覺有人在欺負(fù)他,常是“說者無意,聽者有心”,把別人的心思想偏,進(jìn)而有一些偏離常規(guī)的語言和行為出現(xiàn),在同學(xué)眼中就是斤斤計較,難與之交往。

二、農(nóng)村初中留守兒童出現(xiàn)問題的原因

初中階段是一個人心理成長的關(guān)鍵時期,而農(nóng)村初中的留守兒童幾乎是由爺爺奶奶或外公外婆代為撫養(yǎng)。常說“隔代親”,老一輩對孫子孫女或是外孫子女是極度的縱容和溺愛,物質(zhì)上小一輩問什么給什么;教育上要么是過度寵溺,輕視道德教育,無論什么都是我家孩子做得對,要么是有心無力,無法管束。而少數(shù)寄養(yǎng)在親戚家的,因為不是自己的孩子,親戚不方便過多、過細(xì)、過嚴(yán)的管教,干涉多了會招孩子怨恨,在父母那里告狀,最后是豬八戒照鏡子——里外不是人。在學(xué)校中,因受到教育條件有限的影響,一個班幾十個學(xué)生,教師方方面面都得管,真的不可能時時刻刻的關(guān)注得到每個學(xué)生的每一刻變化。而父母呢,很少打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?留守孩子與父母長時間的分開,父母在電話中的關(guān)愛話語,不能代替生活中點點滴滴的呵護(hù),對孩子的行為習(xí)慣、價值觀念、道德規(guī)范等方面沒有深入的了解,對孩子的指導(dǎo)流于形式——不要做壞事,要聽老師的話。

三、如何解決農(nóng)村初中留守兒童的問題

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題,不僅會嚴(yán)重影響這些孩子的健康成長,而且會給農(nóng)村學(xué)校的教育以及社會的和諧發(fā)展帶來較大的負(fù)面影響。孩子是我們未來的希望,教育又是國之根本,解決好留守兒童的問題可說意義重大。而這個問題的解決,學(xué)校就是主要陣地,還需要家庭、社會等多方面的共同努力和合作。

3.1 學(xué)校教育方面。農(nóng)村初中為寄宿制學(xué)校,留守兒童每周的星期一至星期五都在學(xué)校生活,所以學(xué)校應(yīng)該為留守兒童健康成長發(fā)揮正面的積極的作用。首先,學(xué)校層面要完成的是提高認(rèn)識,加大對留守兒童的關(guān)注并開展實際的工作。新生一入學(xué),做好調(diào)查摸底工作,把留守兒童作為一個群體進(jìn)行跟蹤教育。穩(wěn)定上學(xué)后盡量通過各種活動,營造溫暖的班級環(huán)境,讓留守兒童一進(jìn)學(xué)校就像找到一個溫暖的家。針對留守兒童的態(tài)度不正、紀(jì)律散漫、品德較差和心理障礙問題,有條件的學(xué)校應(yīng)積極向上級要求配置心理老師或是生活老師,幫助留守兒童及時解決心理問題;如沒辦法請專職老師,也抽出專項經(jīng)費(fèi),定期請心理咨詢師到校舉辦講座、進(jìn)行個別心理咨詢。其次,努力使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。

3.2 家庭教育方面?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?家長對于孩子的影響是最大的。父母出去打工后,要多打電話給孩子及照看的人、老師等,詢問孩子的基本情況,關(guān)心留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個方面,適時進(jìn)行指導(dǎo)和教育。有空回來的一定來?？纯春⒆?與老師當(dāng)面交流。這樣,孩子能感受到父母的關(guān)愛,又可督促孩子,讓孩子養(yǎng)成自覺的良好習(xí)慣。家長與孩子聯(lián)系,不要只關(guān)心孩子是否吃飽穿暖,而要注意培養(yǎng)孩子良好的品性,如多說說自己打工的不易,讓孩子有拼搏向上的意識。總的來說,就是父母要加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流,遙控指導(dǎo)孩子健康成長。

數(shù)量眾多的留守兒童帶來的問題,是農(nóng)村初中教育不得不面對的一個現(xiàn)實問題,也是我們構(gòu)建和諧社會的一塊試金石,我們需要給以關(guān)注并著手解決,還一片藍(lán)天給他們,讓他們能正常自由的成長。