張燚馨

(平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467000)

學(xué)前教育其實本屬于啟蒙教育,其除卻向?qū)W前兒童進行知識的傳授之外,也對于學(xué)齡前兒童的思想和素質(zhì)等各方面起到一定的引導(dǎo)作用,學(xué)前教育的開展的根本目的,是為兒童的未來成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),另外,學(xué)前教育還有一項極為重要的實施目的,即使兒童擁有一個健康且快樂的童年。我國的教育水平是在不斷的進行提升的,學(xué)前教育也是教育過程的重要組成部分,近些年來我國對于學(xué)前教育的重視程度也日漸提升,在此背景下,不僅有相關(guān)文件對于學(xué)前教育的重要性予以闡述申明,各地政府也普遍的在資金上對學(xué)前教育予以了極大的幫扶行動。但盡管如此,當(dāng)前我國仍存在著學(xué)前教育的入園難、學(xué)費高和教學(xué)水平低等多種問題,這些問題深深的困擾著學(xué)生的家長,也正是因為這些問題的存在,我國學(xué)前教育的提升速度也受到了一定的影響。相關(guān)部門的工作人員應(yīng)對這些問題予以關(guān)注,并積極分析制定出妥善的解決方案,只有這樣才能為我國學(xué)前教育的發(fā)展起到良好的促進作用。

1 地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平進行提高的必要性

教育關(guān)系著的是人才的培養(yǎng),可以說教育是對于各國家的發(fā)展其推動作用的一項主要內(nèi)容。在此背景下,我國應(yīng)以學(xué)前教育為始制定出具有較高針對性的政策,通過相關(guān)文件的出臺制定,對于我國學(xué)前教育的發(fā)展給出較為明確的指示,只有這樣才能從強化學(xué)前教育為起始,對于我國整體的教育教學(xué)質(zhì)量予以有效的提升。在相關(guān)文件政策的制定中,相關(guān)人員需要對于學(xué)前教育的專業(yè)性予以嚴(yán)格規(guī)定,對于幼師的上崗資格需要予以明確約束,只有通過專業(yè)幼兒教師為幼兒設(shè)置的良好教學(xué)過程,和積極向上的環(huán)境氛圍,才能保證該學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)的兒童獲得該階段所應(yīng)有的成長。在這里值得注意的是,我國城鄉(xiāng)之間的學(xué)前教育情況是存在明顯差距的,如何更好的提升農(nóng)村的學(xué)前教育水準(zhǔn),是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的一大重點。

幼兒在學(xué)前教育階段是擁有著一定認(rèn)知能力的,且該時期的幼兒對于事物充滿著這一時期所獨有的探究欲,因此在學(xué)生進入小學(xué)之前所進行的合理的學(xué)前教育可以對于兒童的興趣愛好起到一定的指引作用,合理的成體系的學(xué)前教育也可以讓兒童在此時期獲得較高的能力提升和素質(zhì)提升。當(dāng)前兒童普遍存在著缺少伙伴的現(xiàn)象,其父母往往因為工作過于繁忙而對于兒童的陪伴需求進行了忽視處理,這對于兒童的成長是極為不利的,是以在此背景下,幼兒園的出現(xiàn)極大的增加了幼兒的交流機會,這種交流既有和同齡人的也有和成人老師的,這種交流是兒童良好成長環(huán)境的營造中所必須存在的。在此情形下,如果兒童所在地區(qū)存在著學(xué)前教育水平低下的情況,當(dāng)前的社會背景下,沒有獲得有效學(xué)前教育的兒童,其成長是處于一個較為不利的情形之下的。

2 我國各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平現(xiàn)況及主要造成因素

當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展較好的地區(qū)普遍集中在我國的東部地區(qū),相應(yīng)的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的我國西部地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展情況較為不好。學(xué)前教育在我國西部地區(qū)的開展過程中存在著許多需要解決的問題,也有著不少需要面對的困難。另外我國中部地區(qū)因為資金供給問題,其學(xué)前教育仍是處于中等水平的。

教育教學(xué)水平的有效發(fā)展其離不開人力、物力以及財力等多個方面的有效投入。任何一項的投入未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),都會對于教育教學(xué)的發(fā)展起到較為不利的影響。我國西部地區(qū)的學(xué)前教育水平較為落后的根本原因,便是因其地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況較落后所導(dǎo)致的必然的教育資源投入較少。城市家長和農(nóng)村家長對于學(xué)前教育問題的看法上是存在著顯著不同的。這種意見上的分歧對于其所處的位置的學(xué)前教育的發(fā)展起著極大的影響作用。

3 提升地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平的有效策略

我國政府對于學(xué)前教育的扶持是大力且具有持續(xù)性的,只是這種扶持是具有一定局限性的。即政府予以扶持的幼兒園只局限于區(qū)域內(nèi)的重點幼兒園,這種扶持范圍狹窄的情形對于學(xué)前教育的整體發(fā)展的影響是較為不利的,這將導(dǎo)致重點幼兒園產(chǎn)生資源飽和資源過剩的情況,而其它幼兒園則達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)。在此背景下應(yīng)將扶持行為付諸在真正有需要的幼兒園之上,而不是進行盲目的目標(biāo)扶持,只有如此才能促進學(xué)前教育的整體發(fā)展。

當(dāng)前我國的學(xué)前教育是存在著較為明顯的區(qū)域性差異的,這種差異包括以教育資源的差異和教育需求的差異為主的多種差異并存形式的。在此情形下地方政府在進行扶持性的撥款行為的過程中,應(yīng)對一刀切的撥款方式進行避免,改為有意識的有針對性的進行撥款,使經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)且入學(xué)需求較高的地區(qū)獲得更多的款項扶持,從而提高該地區(qū)學(xué)前教育的水平。我國以農(nóng)村地區(qū)為主要群體的經(jīng)濟較為落后的地區(qū),甚至連學(xué)生的小學(xué)入學(xué)問題都沒有得到解決,在此情形下該地區(qū)的學(xué)前教育更是呈現(xiàn)空白化的。對待此種地區(qū),當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在給予幼兒園相應(yīng)的補助的基礎(chǔ)上,嘗試進行家庭補助分發(fā),通過讓幼兒家庭的負(fù)擔(dān)獲得減輕的方式,來讓該地區(qū)的兒童獲得應(yīng)有的正規(guī)學(xué)前教育。

4 結(jié)論

綜上,我國各地區(qū)間學(xué)期教育水平發(fā)展仍是存在較為明顯的不均衡的,在此背景下我們應(yīng)對學(xué)前教育發(fā)展的各影響因素進行分析,結(jié)合各地區(qū)特點對相應(yīng)問題進行有效解決,從而使更多兒童獲得有利其成長的學(xué)前教育的系統(tǒng)化正規(guī)教學(xué)。