陳夢鴿 梁 晶 韓家歡 王梓菡

(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 河北 石家莊 050001)

河北省自國家提出了京津冀一體化之后,又確立了雄安新區(qū)的建設(shè),具有很大的發(fā)展?jié)摿?但作為國家重點建設(shè)大省,河北省高等教育的實力卻非常羸弱,這不僅影響到河北省高等人才的培養(yǎng),更會影響到河北省整體的競爭實力,而且河北省的發(fā)展離不開人才的支撐,河北省高等教育理應(yīng)承擔(dān)起為地方建設(shè)輸送人才的重任。近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢,我國政府發(fā)布的一系列相關(guān)文件都對大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求,河北省高校應(yīng)認(rèn)清高等教育發(fā)展趨勢,在國家一系列政策的支持之下,抓住機遇,大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,為國家及地方的建設(shè)不斷輸送人才。

1 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

自2015年5月14日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》起,國內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究熱潮,其中也有一部分學(xué)者注意到了對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究,從內(nèi)容上來說,大多數(shù)學(xué)者是從理論層面來研究河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的問題,比如尹巧蕊(2009)總結(jié)了河北省創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式:以創(chuàng)業(yè)知識為主、創(chuàng)業(yè)技能為輔的模式;以創(chuàng)業(yè)知識為主、創(chuàng)業(yè)技能并重的模式;以創(chuàng)業(yè)技能為主、創(chuàng)業(yè)知識為輔的模式,并分析了河北省目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,以及提出了相應(yīng)的解決措施。她比較系統(tǒng)而全面的闡述了河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本問題,但是缺少實踐、沒有數(shù)據(jù)支撐。劉陽(2014)和董莉(2016)等對河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了研究,他們認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)遵循“市場導(dǎo)向、政府驅(qū)動、企業(yè)參與、專業(yè)管理”的運行機制,創(chuàng)造出自組織模式的有利條件,有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。而張海燕(2017)是從師資隊伍建設(shè)來探討河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的相關(guān)問題。在現(xiàn)有的關(guān)于河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀的研究中,以定性研究的文獻(xiàn)占大多數(shù),以定量研究的成果相對來說還很稀缺,孫立成(2017)盡管做了問卷調(diào)查,但他的調(diào)查主體只有石家莊的高校,缺乏代表性。所以本課題以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法,在借鑒前人的研究基礎(chǔ)之上,編制調(diào)查問卷,選取河北省9所高校為調(diào)查對象,了解河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀。

2 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀分析

(1)調(diào)查問卷的編制

本課題的主要目的是了解河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀,調(diào)查問卷主要包括兩部分內(nèi)容:第一部分是基本情況,涉及了學(xué)生性別、年級、戶籍情況(農(nóng)村戶口、城鎮(zhèn)戶口)等;第二部分為主要內(nèi)容,包括學(xué)生所選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量、名稱、類型、教師教學(xué)模式、教學(xué)滿意度、創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)校支持力度、創(chuàng)業(yè)活動等。

(2)調(diào)查對象的選取與實施

本課題從河北省33所本科院校、18所獨立學(xué)院及56所高職院校中各選取了3所高校,分別為河北大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院、燕山大學(xué)里仁學(xué)院、燕京理工學(xué)院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,所處位置為河北省的保定市、石家莊市、秦皇島市、張家口市、邯鄲市等,包含了河北省各個層級的高校,且基本上涵蓋了河北省的東西南北中等地區(qū),樣本選擇具有很大的代表性,提高了調(diào)查的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,且能為進(jìn)一步分析河北省三類高校的差異提供依據(jù)。

在調(diào)查具體實施的環(huán)節(jié),因為本課題組的成員都為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的學(xué)生,所以對河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的學(xué)生主要是通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行調(diào)查,對于其他8所學(xué)校的調(diào)研主要通過實地走訪,發(fā)放紙質(zhì)問卷。為了減少各類學(xué)校的調(diào)查誤差,每所學(xué)校的有效問卷要保證相同數(shù)量,所以課題組在每一所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時,發(fā)放完問卷并進(jìn)行整理后才會進(jìn)行下一所學(xué)校的調(diào)研,最終每所學(xué)校各完成了100份有效問卷,所有高校共收集到了900份有效問卷。

(3)調(diào)查結(jié)果

1.基本情況統(tǒng)計分析

本課題的目的除了了解河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀,也有意對河北省各個層次的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況進(jìn)行對比,所以保證了在各高校收集的有效問卷數(shù)目相同。從總體上來說,在900份問卷中,男生共489人,所占比例為54%,女生為411人,所占比例為46%,男女生數(shù)量基本持平;大一、大二、大三、大四的學(xué)生數(shù)量分別為264人、253人、229人、154人,所占比例分別為29%、28%、26%、17%,其中大四學(xué)生因為實習(xí)或找工作等原因在校生較少,所以隨機抽取到的數(shù)量較少;在調(diào)查的900人中,多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,所占比例為57%,城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生占43%。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)情況

調(diào)查結(jié)果表明,河北省該9所高校均開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,其中河北大學(xué)專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,所設(shè)課程有《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》(選修課)、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》(必修選修課)、《創(chuàng)業(yè)成功范例精選》(選修課)、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐》(選修課)等,雖然設(shè)有多種課程,但大多數(shù)為選修課,選修數(shù)量要求為至少一門,在河北大學(xué)調(diào)查的100名學(xué)生中有92名學(xué)生只選修了一門,其他8名學(xué)生也只選修了2門;河北科技大學(xué)近年來共開設(shè)了58門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程,學(xué)生們自由選擇,并將學(xué)分計入到了總學(xué)分中,但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生只會選修一門至兩門;河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)也設(shè)有《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》(必修選修課)、《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)》(選修)等相關(guān)課程,計入學(xué)分總分,調(diào)研的學(xué)生們大多只是按要求修完了必修的選修課,很少有學(xué)生會再重復(fù)選相關(guān)課程;石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院華信學(xué)院和燕山大學(xué)里仁學(xué)院選課系統(tǒng)與本部一致,課程設(shè)置也基本相同,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程都是選修課,學(xué)生一般選修一節(jié)或兩節(jié);而三所職業(yè)技術(shù)學(xué)院所學(xué)專業(yè)技術(shù)性較強,注重學(xué)生們的實踐能力,有一部分學(xué)校注重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程,比如石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年7月19日公布了該校購入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程平臺建設(shè)項目,但目前也只以理論授課為主,其他兩所學(xué)校也只開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程,90%以上的學(xué)生只選修一門。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)情況

在走訪的9所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程均為選修課,且是課堂授課,雖有部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)實踐技能的重要性,但尚沒有普及,仍是主要為課堂授課。關(guān)于教師教學(xué)風(fēng)格,大多數(shù)學(xué)生表示主要為教師單方面的知識講授,學(xué)生聽課熱情不高,教授方式枯燥;關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師滿意度,綜合來說,7%的學(xué)生選擇了非常滿意,分別有38%、46%、9%的學(xué)生選擇了比較滿意、一般、比較不滿意,雖然沒有學(xué)生選擇非常不滿意,但是總體來說,學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的評價一般;且關(guān)于到課情況,大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象,在三種類型的學(xué)校中,本科、獨立院校、?？?學(xué)生逃課率遞增。

4.學(xué)校支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況

經(jīng)調(diào)查可知,9所高校均舉辦過有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題活動或知識講座,比如河北大學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生去企業(yè)集團(tuán)參觀,開展體驗式就業(yè)活動;河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商學(xué)院舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇;石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會等。河北科技大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)校內(nèi)都建有創(chuàng)業(yè)孵化園,為學(xué)生們創(chuàng)業(yè)提供支持平臺;河北大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,為學(xué)生們提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院于2015年4月14日專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,專門負(fù)責(zé)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然各個學(xué)校都在不同程度上對學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)活動給予支持,但調(diào)查的大部分學(xué)生表示,并沒有參與過創(chuàng)業(yè)活動,也沒有使用過學(xué)校的支持創(chuàng)業(yè)的資源。

3 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題及原因分析

(1)認(rèn)識不足,重視不夠

首先是學(xué)校層面沒有完全意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差,學(xué)校的管理層誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分,是高校學(xué)生工作部門、教務(wù)部門,就業(yè)部門的工作,沒有納入全校的人才培養(yǎng)中,更談不上系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)教育;而且調(diào)研的9所高校均把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入選修課行列,雖然有一些為必修選修課,但仍是選修課性質(zhì),也表現(xiàn)了各學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識的不足,沒有引起足夠的重視。

其次由于學(xué)校層面的不重視,直接導(dǎo)致了學(xué)生們的不重視,無論哪個學(xué)校的學(xué)生對待選修課的態(tài)度都是敷衍應(yīng)付的,甚至有些學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象,都足以體現(xiàn)學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不以為然,而且學(xué)生們大多持有“我不創(chuàng)業(yè),沒有必要聽課”的態(tài)度,更是讓學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了很大的認(rèn)識誤區(qū)。

(2)教學(xué)模式老套,課程體系不完善

調(diào)研的所有學(xué)校均是課堂授課,教師教學(xué)模式老套,只純粹地灌輸知識,照本宣科,缺少師生互動,課堂氛圍不活躍,使學(xué)生們對課堂的滿意度偏低,學(xué)生們因?qū)κ谡n方式的不喜歡、不感興趣,導(dǎo)致對授課內(nèi)容的不聽、不記;而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善,學(xué)校提供的各種相關(guān)課程內(nèi)容相似、授課方式相仿,學(xué)生們沒有選擇的欲望,而且各個學(xué)校缺少實訓(xùn)課程,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法很好的開展,不能真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的深度、廣度不夠,無法滿足高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求,因此,河北省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系亟待規(guī)劃與建設(shè)。

(3)宣傳力度不夠,管理過于松散

各個學(xué)校均開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動與講座,但是很多學(xué)生并沒有參加過,對于學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種平臺資源,很多學(xué)生也表示并沒有使用過。這很大一部分原因在于學(xué)校對相關(guān)活動的宣傳力度不夠,很多學(xué)生不知道活動的存在更談不上參加了;關(guān)于創(chuàng)業(yè)平臺的申請方法、申請條件等,很多學(xué)生也不是很清楚,而且有部分學(xué)生表示,創(chuàng)業(yè)孵化園平臺的使用存在轉(zhuǎn)租等現(xiàn)象,也有部分外來企業(yè)占用攤位做宣傳等,這些都與學(xué)校的管理疏忽有關(guān)。

4 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

(1)提高各方認(rèn)識,加大教育力度

學(xué)校與學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠,重視不足時導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不佳的根本原因。首先學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是應(yīng)對就業(yè)壓力或者培養(yǎng)企業(yè)家,而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的個體,這是未來社會人才的必備素質(zhì),創(chuàng)新能力在全球化、科技化發(fā)展的當(dāng)今至關(guān)重要,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,在一定程度上也反應(yīng)了高校的教育水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量,對學(xué)校及個人都非常重要;其次個人也應(yīng)認(rèn)識到,不管創(chuàng)業(yè)與否,一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力都是個人所必備的基本素質(zhì)之一,在競爭激勵的當(dāng)今社會,只學(xué)習(xí)專業(yè)知識是不能立足的,應(yīng)注重全面發(fā)展。因此,學(xué)校管理層首先應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,然后要強制性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性傳達(dá)給每一位師生。

(2)完善課程體系,豐富教學(xué)模式

高校應(yīng)構(gòu)建一個專業(yè)教育與通識教育有效結(jié)合的課程體系,開展“必修——選修——必修”的選課模式:在第一學(xué)年,關(guān)于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容,包括對個人的重要性及一些基本理論,開設(shè)必修課程,每一位學(xué)生都必須了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性;在第二學(xué)年,學(xué)生根據(jù)個人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣,來選修相關(guān)課程;而在第三學(xué)年,學(xué)生必須接受就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的必修課,在課程中也應(yīng)涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。而且應(yīng)注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn),不能讓教師一味地死板灌輸知識,而應(yīng)采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的辦法,注重師生互動,注重學(xué)生的聽課感受,也要組織學(xué)生參加課外見習(xí)及實訓(xùn),讓學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個直觀的感受,這樣既可以提高學(xué)生們的上課興趣,又真正的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到實用知識,尤其是專科學(xué)校,強調(diào)學(xué)生的操作能力和專業(yè)性,更應(yīng)該為學(xué)生們提供實訓(xùn)機會和平臺,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)教育之中。

(3)擴(kuò)大宣傳力度,提高管理強度

學(xué)校開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時,應(yīng)加大宣傳力度,可以通過每個學(xué)院通知到各個班級,一些基礎(chǔ)性、普適性的活動和講座應(yīng)讓學(xué)生們積極參加,讓他們多多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容,這樣對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了深入地了解后,他們會根據(jù)自身的興趣愛好及個人目標(biāo),選擇參加一些難度較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,而且學(xué)校應(yīng)對學(xué)生們創(chuàng)造的有意義的產(chǎn)品或想法給予鼓勵及支持,并幫助學(xué)生將一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為真正能實施的創(chuàng)業(yè)成果;對于創(chuàng)業(yè)平臺的申請和使用應(yīng)保證公平公正,加大管理力度,對那些創(chuàng)業(yè)失敗的攤位及時督促其清除和退出,為其他同學(xué)提供機會,嚴(yán)令禁止其私自轉(zhuǎn)讓,更不能讓外來企業(yè)占用學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺,切實加大管理和監(jiān)督強度,保證有潛力的創(chuàng)業(yè)項目公平、合理使用創(chuàng)業(yè)平臺。