鄭涵文

(聊城大學 山東 聊城 252000)

一、學期節(jié)律的運用

在教育活動周期性運行的過程中,逐漸形成了以學期為單位的學期節(jié)律。學生們的學習動機會隨著學期節(jié)律的進展而不斷發(fā)生變化,一般出現(xiàn)在學期開始、期中和期末這三個外現(xiàn)的時間轉(zhuǎn)換點。教師應該關(guān)注這三個重要時間點,抓住時機,對學生進行教學激勵。

(一)學期開始,目標激勵,激發(fā)斗志。新學期開始,雖然大部分的學生還停留在假期的松散狀態(tài),但幾乎每個學生心中總是懷揣著美好的期待,希望新學期開始會有新的轉(zhuǎn)機。教師要審時度勢,在引導學生回到學習的正常軌道和頻率的同時,抓住他們向上求進的心理,激發(fā)學生學習的動機。其中,最重要的激勵方法就是目標激勵法,即通過制定切實可行的、符合學生自身發(fā)展需求的目標來激發(fā)學生學習動機、引導其學習行為。新學期伊始,學生們在新的環(huán)境、新的學習階段下總會感到迷茫和無所適從。教師可組織學生們將這學期的奮斗目標寫在紙上并將其張貼在主題墻的方式來激勵學生們學習的斗志和積極性。

(二)期中階段,時間激勵,激發(fā)意志。期中階段是學期開始和期末階段的分水嶺,在經(jīng)歷了一段時間的學習以后,學生常常表現(xiàn)出學習動力不足、學習松懈等現(xiàn)象,說明其進入了“疲憊期”。而期中階段又是一個承上啟下的階段,因為知識的學習是前后聯(lián)系且系統(tǒng)的,先前學到的知識會對后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ),若因于“疲憊期”導致學生學習動力不足,后續(xù)的學習將會受到影響。此時,最主要的激勵方法是時間激勵法。教師首先讓學生親自計算這學期所剩無幾的時間,使學生在心理上產(chǎn)生一種緊迫感,進而增強其學習動力和意志力。

(三)期末階段,計劃激勵,激發(fā)學志。期末階段意味著這一學期將要步入尾聲,即將迎來假期。經(jīng)過期末測試,學生對自己學習狀況有了大體了解,引導學生反思自己以往的行為,為接下來的假期生活做好準備。假期不是教育的斷層,而是連接學期、保證教育持續(xù)性的一個重要環(huán)節(jié)。[1]此時最佳的激勵方法為計劃激勵。首先,在放假之前的家長會上,教師有序組織學生和家長們共同商討制定一份符合學生和家庭實際情況的、獨一無二的假期計劃,內(nèi)容包括作業(yè)的安排、讀書的計劃、景點的觀光等,其次將每個學生的計劃通過微信或QQ的方式發(fā)送到班集體的群中,以示公眾,這也有利于學生們充實、有計劃地度過自己的假期。

二、抓住教學激勵時機，激發(fā)學生學習動機

教學激勵時機是指教師在進行教學激勵的過程中,選擇能產(chǎn)生最大激勵效益的時間。[2]在一學期的教育教學過程中,雖然有外現(xiàn)的、必然的教學激勵時機,但更多的卻是內(nèi)隱的、短暫的,它不容易使教師發(fā)覺、把握和利用。因此,教師在教學的過程中要注意抓住和運用以下教學激勵時機,以激發(fā)學生學習動機。

(1)完成某項任務或取得優(yōu)異成績時進行動機激發(fā)。當學生通過自己的努力完成某項任務,或參加某次考試和競賽取得優(yōu)異成績時,其內(nèi)心處于一種放松、高興和自我肯定的心理狀態(tài),此時是對學生進行學習動機激勵的最佳時期。教師在教學過程中要趁熱打鐵,保持和激發(fā)學生這種內(nèi)在的、原始的自我激勵力量。

(2)學習困難或?qū)W習失敗時進行動機激發(fā)。當學生在學習過程中遇到了困難或者沒有達到預期的學習目標時,其會產(chǎn)生一種無助、羞愧和沮喪等負面心理情緒。此時若對學生進行及時的心理疏導,其可能會擺脫負面情緒,重獲學習的勇氣和信心。因此,教師在日常生活和教學過程中要時刻留意觀察、了解學生,當學生出現(xiàn)學習困難或?qū)W習失敗等現(xiàn)象時,要及時伸出援助之手,給與心靈的慰藉和適時的激勵。

(3)學生身上出現(xiàn)“閃光點”時進行動機激發(fā)[3]。人是一種復雜的、矛盾的集合體,雖然有缺點和不足,但每個人都有其自身的“閃光點”,學生也是如此。由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實升學壓力的影響,人們總是以學生的學業(yè)成績作為評價一個學生好壞的唯一標準,忽視學生身上其他的“閃光點”,如:優(yōu)秀的思想品德、突出的技能專長等,而這些被忽視的“閃光點”恰好是激發(fā)學生學習動機的著眼點。教師在教學過程中,可利用“遷移”的方式,如將學生幫助同學時獲得的喜悅感遷移到學習中去,將學生對某些事物的好奇心和興趣遷移到學習中去等來激發(fā)學生的學習動機。

(4)社會生活周期性活動開展時進行動機激發(fā)。社會生活中的一些周期性活動也是激發(fā)學生學習動機的良好時機。社會生活周期性活動主要包括兩方面:第一,社會政治生活周期性活動,即每年一度的節(jié)日、紀念日等;第二,社會文化生活周期性活動,即此起彼伏、相繼而來的“熱潮”,諸如一部廣受好評的電影的上映、一位明星艱苦奮斗的歷程等。教師可以從社會生活周期性活動中選取相應的主題開展班會,如向?qū)W生們講授一位求學者咸魚翻身的事跡或播放《風雨哈佛路》電影等來激發(fā)學生們的學習動機。

總之,根據(jù)學期節(jié)律的特點和重要的時間點來選擇恰當?shù)慕虒W激勵時機是學生學習動機激發(fā)和教學激勵成敗的關(guān)鍵所在。要掌握激勵的藝術(shù),在合適的時間選用恰當?shù)募罘椒?如此才能達到最佳的激勵效果。