余建安

摘 要：經(jīng)歷了“史上最難就業(yè)季”，又迎來了“史上更難就業(yè)季”。每年有大批的畢業(yè)生，他們擁有高素質，面對激烈的競爭，相對有限的就業(yè)崗位，依舊出現(xiàn)各種問題。由此可見，當今社會競爭日益激烈，國家對所需優(yōu)秀人才又有了新的定義。一個高素質人才，不但要有強健的體魄、專業(yè)的知識、良好的性格，而且還要掌握現(xiàn)代科學技術，最重要的是要有正確的價值觀與情感追求。作為中學歷史教師，要緊跟時代發(fā)展的潮流，轉變傳統(tǒng)教學觀念，滿足當前歷史教育的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；中學歷史；價值取向；培養(yǎng)策略

中學階段的學生正處于價值觀形成的重要階段，在歷史教學中培養(yǎng)青少年的正確價值取向，是新課改的要求，也是當下新時代對人才的需要。所謂歷史課程改革的價值取向，是在中學歷史教學中，針對中學生的心理特點，結合教學資源有意識、有目的地傳遞正確的價值觀，讓學生潛移默化受到正確思想的熏陶，形成健全人格。本文就歷史教學中如何正確培養(yǎng)中學生的價值取向提出一些看法和建議。

一、中學歷史教學中價值觀教育的必要性

《義務教育歷史課程標準》中指出中學歷史教學的目標之一是健全中學生的人格，提高其審美情趣，使其擁有積極向上的人生態(tài)度，既善于合作與溝通，又能耐得住寂寞，經(jīng)得起挫折，具有堅強的意志，有較強的適應能力。由此可見，中學歷史課程不再是單純的知識傳授，而是在此基礎上的升華。這是當前教育的要求。另外，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，普遍存在留守兒童、網(wǎng)絡暴力等問題，父母在中學生教育中的缺失，加上中學生自控能力被惰性戰(zhàn)勝、青春期的逆反心理等，都在中學生的學習與成長中起到反作用。因此，作為教師，有義務轉變中學生的學習態(tài)度，通過自己的教育與關懷彌補學生的家庭情感缺失，同時注重多方溝通，為中學生形成正確的價值觀打下良好的基礎，為社會、為國家提供高素質、全面發(fā)展的人才。

二、當前中學歷史價值觀教育中存在的問題

此次改革的方向主要涉及價值觀教育，在中學歷史教案設計中，我們可以清晰地看到教學內(nèi)容、教學目標中均談及并重視歷史教學中的價值觀教育。而在實際教學中依舊是只注重知識的傳授，價值觀教育只停留在紙上談兵階段，流于形式，并未得到真正的實施。即使有提到價值觀教育的教師，也是幾句帶過。由此可見，理想與實踐是有較大差距的。比如，在學習中國近代史時，面對清政府的腐敗，割地賠款的史實，這一樁樁、一件件無不展現(xiàn)著中國的屈辱史。進行價值觀教育時，中學歷史教師經(jīng)常講到的一句話是“勿忘國恥，振興中華”，卻沒有與學生產(chǎn)生心靈碰撞，單一的價值觀教學模式，空洞的教學內(nèi)容，將價值觀教育喊成了一句口號，教育意義并不大。

三、培養(yǎng)中學生價值取向的具體措施

中學歷史教師要重視中學生的價值取向，這不單是為了順利完成自己的教學計劃與教學目標，更是為了正處于價值觀形成階段的中學生的未來。從教學實踐出發(fā)，我總結的具體措施有以下幾點，希望能夠給其他教師提供一點思考。

（一）將多媒體與教材內(nèi)容相結合進行價值觀教育

作為中學歷史教師，我們在進行價值觀教育時，不能單純培養(yǎng)學生的價值觀，以免厚此薄彼。我們要立足于教材，善于挖掘教材中價值觀教育的素材，結合多媒體教學，形成強烈的視覺感應與心靈碰撞，這才是中學歷史教學價值觀培養(yǎng)的方向。比如，在學習林則徐虎門銷煙時，他雖然遭到清政府的百般刁難，卻依舊堅守“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，以此激發(fā)學生的愛國情懷。通過視頻教學，往往能夠帶給學生用語言難以表達的情感體驗，讓學生潛移默化地接受正能量的價值觀的熏陶。

（二）結合史實進行價值觀教育

有些學生對歷史不感興趣，主要原因是認為中學歷史枯燥，教學模式單一且主要靠背誦。其實，這是一種偏見。歷史富有較多的史實材料，鮮活的歷史人物，豐富的教學內(nèi)容等，對于學生的價值觀教育具有深遠的意義。同時也能讓學生從正反兩方面去看待歷史，以辯證的思維去看待我國的發(fā)展史。比如，我國古代發(fā)明一直位居世界前列，四大發(fā)明更是享譽世界，可以激發(fā)學生的民族自豪感。但是我國拿火藥制作煙花爆竹，驅鬼避邪，而外國卻用它打造堅船利炮，用它打開了我國的大門。由此，我們可以看到，落后就要挨打。要想振興中華，必須要強大起來。

（三）多元化教學滲透正確價值觀教育

單一的教學模式，一味的說教，只會讓學生產(chǎn)生應付情緒或者抗拒情緒。學生對課堂沒有期待，這是很危險的事情。雖然歷史一直作為“副科”出現(xiàn)在中學的教學課堂中，但是它卻一直在傳承著文化，在學生的人格教育中發(fā)揮著不可替代的作用。中學教師要改變傳統(tǒng)填鴨式教學，采取多元化教學方式，結合教學內(nèi)容，進行價值觀的滲透。新的教學方式，能夠讓學生改變對歷史學習的偏見。教師要積極尋求教材中的價值觀教育素材，抓住一切機會進行價值觀教育。

四、結束語

在學生價值觀形成的最好年紀，各科教師都有責任落實價值觀教育。作為歷史教師，更是責無旁貸，要結合當前中學生的心理特點，充分挖掘教材中正確的價值觀元素，采用恰當?shù)慕虒W方法，進行價值觀的滲透教育。通過剖析歷史案例，加上多元化的教學，與學生產(chǎn)生心靈碰撞，打壓不正之風，讓學生潛移默化接受正確價值觀的熏陶，并在正確價值觀引導下，書寫自己的未來。

參考文獻：

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[2]閆宇鳳.論歷史教育的價值取向與實施策略[D].陜西師范大學，2016.