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利用信息技術(shù)資源提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略探討

2018-02-22 02:02瞿燕
新課程·中學(xué) 2018年11期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)策略

摘 要:新課程標準下,素質(zhì)教育的要求更為嚴格,初中作為基礎(chǔ)教育的升級階段,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指在數(shù)學(xué)教育的環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、思維、技巧去觀察、分析以及解決問題的一種數(shù)學(xué)素質(zhì),這種數(shù)學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生而言十分重要,無論是對將來的學(xué)習(xí),還是生活和工作,都有積極的促進作用。現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速,在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,以信息技術(shù)資源促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是可行的,對此展開了探討。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)資源;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);策略

信息技術(shù)資源是新時期一種特殊的教育資源,其是教育全面升級和發(fā)展的重要標志?;ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展視角下,海量的信息資源能夠?qū)崟r跨空間、跨時間共享,在教育領(lǐng)域充分利用信息資源優(yōu)勢,能夠整合教育所需的諸多資源,促進教育質(zhì)量的全面提升[1]?,F(xiàn)階段無論是國內(nèi)還是國外,信息技術(shù)都有效融入了初中課堂,尤其是數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的整合,獲得了滿意的教育效果?,F(xiàn)階段關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂與社會資源整合的研究眾多,其中與自然科學(xué)融合、與社會科學(xué)融合以及與信息技術(shù)融合是研究的三大熱點。信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠基于興趣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,同時促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),逐漸提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、多種方式提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以自然遺傳因素為基礎(chǔ),在后期數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)活動中,通過自身的認知不斷提升,實踐經(jīng)驗不斷增加,最終使數(shù)學(xué)文化知識、數(shù)學(xué)能力內(nèi)化而形成的一種素質(zhì)。也可以理解為在數(shù)學(xué)教育的環(huán)境中,能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、思維、技巧去觀察、分析以及解決問題的一種數(shù)學(xué)素質(zhì)[2]。數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、問題分析和解決能力等,都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,可以說數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)的實質(zhì)體現(xiàn),觀念、能力、語言、思維、心理等各個層面都能夠表現(xiàn)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該圍繞促進學(xué)生全面發(fā)展的核心展開,這也是素質(zhì)教育的基本要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念、教育方式滯后,在某些方面達不到現(xiàn)代的教育標準,由此應(yīng)用新的教育理念,尋求新的教育方式,是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)全面升級,提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。初中教育階段,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面整合教育資源,在數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)資源的內(nèi)涵、目標與功能

數(shù)學(xué)教育活動開展的過程中應(yīng)用信息技術(shù),是更好地完成課程目標、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段,信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù),其直觀的表現(xiàn)力和海量的信息資源都有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。信息技術(shù)、信息資源、信息方法都能夠在數(shù)學(xué)教育活動中被有效應(yīng)用,本文的信息技術(shù)資源,并不單單指某一種信息技術(shù),而是信息技術(shù)、信息資源以及信息方法的融合體。

1.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)資源與初中數(shù)學(xué)教育的整合是可行的,信息技術(shù)作為新時代的標志性技術(shù),其融合了先進的思想、理論,以及眾多的高科技。由此在新課程標準下,初中數(shù)學(xué)教育活動的開展,應(yīng)該結(jié)合先進的教育理念,將以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中,作為促進學(xué)生全面發(fā)展的可利用資源,以信息技術(shù)為媒介促進自主學(xué)習(xí)活動的開展,將信息技術(shù)資源作為學(xué)生數(shù)學(xué)認知與情感激勵的輔助教學(xué)工具,將可以利用的資源應(yīng)用到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂在信息技術(shù)支撐下的組合和重構(gòu)。信息技術(shù)資源是數(shù)學(xué)教育課堂整體優(yōu)化的基礎(chǔ),也是傳統(tǒng)教學(xué)方式變革、升級的重要途徑。利用信息技術(shù)進行教課,不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠利用信息技術(shù)制作出集聲音、圖像、視頻等一體的精美課件,讓學(xué)生能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),充分保持學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較枯燥乏味的,所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得倦怠,而信息技術(shù)是一種比較新穎的教學(xué)方法,能夠應(yīng)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,優(yōu)化教學(xué)手段,所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于應(yīng)用信息技術(shù)。

2.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的目標

素質(zhì)教育的要求是以學(xué)生為主體,在教育活動開展的過程中尊重學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和能力,讓學(xué)生基于興趣的基礎(chǔ)展開高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教育的有效整合,要以此為基礎(chǔ)制定教育目標,其核心在于促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,促進傳統(tǒng)教育的不斷升級和變革。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的整體目標為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);宏觀目標為建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境,推進教育的信息化進程。教育信息化、素質(zhì)教育都是國家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略內(nèi)容,兩者有效融合,以信息技術(shù)資源豐富教育內(nèi)容,為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的信息化環(huán)境和平臺,對于教育整體發(fā)展有重要的意義。從細節(jié)上分析,信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的目標如下:①在數(shù)學(xué)常態(tài)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用信息的能力,為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ),促進信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的雙重升級;②以信息資源促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生逐漸形成一種終身的自主學(xué)習(xí)態(tài)度;③讓學(xué)生進一步接觸新時代的先進技術(shù),能夠掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式,利用信息工具獲取學(xué)習(xí)資源;④利用信息技術(shù)云資源等手段加強數(shù)學(xué)課程、社會、生活、科技的實際聯(lián)系,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生全面認知世界中所包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的功能

數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要課程,不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科,也是工具性學(xué)科。由此,數(shù)學(xué)教育的綜合性較強,基本知識、基本概念、公式、定理等必須掌握,同時數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、問題分析能力等內(nèi)在素質(zhì)也十分重要。數(shù)學(xué)教育既要注重知識的實際應(yīng)用教學(xué),也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)框架的構(gòu)建以及思維能力的培養(yǎng),在教育中面面俱到,才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,其基礎(chǔ)功能在于讓教學(xué)更易于實現(xiàn),多層次、多角度地改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式,豐富學(xué)科知識的同時,利用信息工具整合更利于學(xué)生發(fā)展的教育資源,且能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化學(xué)生認知,開闊學(xué)生視野,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)教育融合的積極性作用如下:①豐富數(shù)學(xué)學(xué)科知識,激發(fā)學(xué)生的探索鉆研熱情,感受數(shù)學(xué)的魅力;②有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),營造靈活、生動、趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍;③優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),能夠多角度分析問題,更好地掌握邏輯思維規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)資源提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.小故事啟迪智慧,靈活開啟知識課堂

以小故事啟迪智慧,讓學(xué)生經(jīng)過一輪思考和想象之后再開啟新的知識大門,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識的有效方式,而將信息技術(shù)結(jié)合小故事進行課堂導(dǎo)入,對于吸引學(xué)生的注意力有重要的作用。信息技術(shù)資源是初中數(shù)學(xué)教育課堂的有效切入點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)策略選擇適宜的信息技術(shù)資源,圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)滲透和應(yīng)用,才能發(fā)揮信息技術(shù)資源的特有功效[3]。而良好的課堂導(dǎo)入有助于快速吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入課堂,開啟思維的大門,跟隨老師的引導(dǎo)進行深入的學(xué)習(xí),所以用小故事作為課堂導(dǎo)入,效果顯著。課前,教師以信息技術(shù)工具搜索和整合與數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的素材和案例,在新知識課堂正式開啟之前,以趣味的小故事或者經(jīng)典的小案例引入相關(guān)的概念,讓學(xué)生跟隨這些故事和案例思考,快速讓學(xué)生的思維活躍起來,并且進入學(xué)習(xí)狀態(tài),有興趣進一步探索數(shù)學(xué)問題。例如無理數(shù)概念的學(xué)習(xí)中,引入由“芝諾悖論”引發(fā)的第一次數(shù)學(xué)危機的故事,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。又如,以笛卡兒偶然觀察蜘蛛織網(wǎng)過程而發(fā)現(xiàn)空間立體圖形的建系方法的故事,引入直角坐標系的概念,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)歷史,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱藏的魅力和趣味,同時又為課堂后續(xù)教學(xué)制造了懸念,讓學(xué)生能夠興致濃厚地參與到學(xué)習(xí)中。開啟智慧數(shù)學(xué)課堂,并非要教師單獨完成,教師可布置新課程、新知識的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生按照座位次序,在每一個新知識點學(xué)習(xí)之前,通過自身查閱的資料和信息,在課前分享一個與新知識概念有關(guān)的小故事、小案例,提升學(xué)生的參與度。

2.多感官刺激,構(gòu)建趣味高效的數(shù)學(xué)課堂

利用信息技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生帶來普通教學(xué)中無法感受到的視覺、聽覺等感官刺激,感官刺激有利于神經(jīng)傳導(dǎo)、大腦皮層興奮,是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果的重要手段。在數(shù)學(xué)教育課堂中,利用信息技術(shù)資源,將帶有動畫、聲音的課件直觀地展示于學(xué)生面前,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有欲望進一步接觸和探索數(shù)學(xué)知識,如此能達到比較理想的教學(xué)效果[4]。當前信息技術(shù)發(fā)展迅速,數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、教育資料、教學(xué)軟件等層出不窮,利用信息技術(shù)資源,將有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用到課堂中,可以為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練提供有效的支持。信息技術(shù)資源的應(yīng)用優(yōu)勢在于能夠設(shè)置各個參數(shù)的動態(tài)變化值,以圖片、聲音、動畫等多種方式展示數(shù)學(xué)知識,通過感官刺激讓學(xué)生深入思考問題,之后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)、分析,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,觀察事物發(fā)展變化的規(guī)律。以信息技術(shù)支持,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可通過某一現(xiàn)象或案例提出猜想、假設(shè),再以自身所學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)展開探索和論證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最終融會貫通地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如,在浙教版八年級上冊《全等三角形》的課堂教學(xué)中,由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三角形的初步知識》《認識三角形》《三角形角平分線中線》《三角形的高》等基礎(chǔ)知識,在課程中以信息技術(shù)資源安排一些美麗的全等圖片,開展利用透明紙片折疊的教學(xué)活動,以多媒體課件演繹變換兩個重合的三角形,呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動,促使學(xué)生初步了解并體會圖形變換的思想,而后應(yīng)用幾何畫板,讓學(xué)生動手操作,逐步培養(yǎng)其動態(tài)幾何的意識。利用信息技術(shù)資源,以動態(tài)和直觀的演示效果,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生獲得感性知識的同時又能為理性知識的掌握創(chuàng)造條件。

3.鞏固思維,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成,而需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中有意識地引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)方法逐漸內(nèi)化為一種素質(zhì),在生活中、學(xué)習(xí)中以及任何環(huán)境中,遇到數(shù)學(xué)問題時能夠立即觸發(fā)相應(yīng)的知識,將問題解決。而將信息技術(shù)資源有效地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的影響。將信息技術(shù)用于鞏固學(xué)生的思維,可以快速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),盡快掌握學(xué)習(xí)方法,這對比傳統(tǒng)的死記硬背、海量機械做題的教育方式效果更佳。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中,教師可以選擇一些肯定性案例(具備概念所有屬性)和否定性案例(不具備或不完全具備概念屬性),將這些案例制作成多媒體課件或者PPT,然后一一呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生觀看、思考、討論、歸納,然后對相似的案例進行分類,分類后找出其相同屬性、概念,便于強化記憶。在這一過程中,教師不過分干預(yù)學(xué)生的思路,而是負責(zé)觀察和引導(dǎo),鼓勵學(xué)生多思考、多說、多做[5]。待學(xué)生對相關(guān)的概念和知識點有了一個自我的理解之后,教師再以簡練的語言進行概述和總結(jié),指出學(xué)生歸納過程中存在的問題,并指導(dǎo)學(xué)生如何正確理清思路,應(yīng)用何種方式去解決問題。學(xué)生自己解決問題的過程中,思維更為活躍,能夠?qū)⒆陨硭?lián)系、所想的知識和概念深深記憶,然后在教師的指導(dǎo)和總結(jié)過程中,能夠從其他的角度再次思考和解決問題,從而逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)思維的鞏固可利用信息技術(shù)完成,如數(shù)學(xué)的符號體系、公式結(jié)構(gòu)、圖象語言等,以信息技術(shù)處理之后,壓縮為學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資料,讓學(xué)生能夠在課后下載學(xué)習(xí),鞏固所學(xué)習(xí)的知識。此外,教師可以與家長聯(lián)合,建立數(shù)學(xué)微信公眾號、微信學(xué)習(xí)交流群,實現(xiàn)線下數(shù)學(xué)交流和學(xué)習(xí)的教育目標。

4.創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否,與課堂環(huán)境、課堂氛圍、教育方式以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有很大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是改善課堂氛圍的有效方式,活躍的課堂氣氛能夠讓學(xué)生以正確的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂中,通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能夠有效將學(xué)生全面帶入課堂中,更能增進師生之間的情感交流。要求教師詳細分析教材,搜索并整合可以利用的信息資源,在課堂中利用教師提供的資料,或以網(wǎng)絡(luò)信息工具自己查閱資料,開展自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生分組探究數(shù)學(xué)問題[6]。在教學(xué)過程中,教師只負責(zé)組織,并且提供基本框架、總目標、指導(dǎo)和建議,整個自主學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自發(fā)完成,鼓勵性格內(nèi)向、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多多交流、學(xué)習(xí)和觀察,獲取對自身之后學(xué)習(xí)有用的信息。在教學(xué)實際開展的過程中,通過數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),能夠?qū)?shù)學(xué)與生活實際更緊密地聯(lián)系起來,將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、隱藏的數(shù)學(xué)知識挖掘出來,用以鞏固學(xué)生所學(xué),鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;將課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識反向應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)問題中,能夠加深學(xué)生對知識點的記憶。例如,在《相似圖形》的學(xué)習(xí)中,以泰勒斯利用相似三角形原理以木桿借助太陽光線測量金字塔高度的故事引入相關(guān)概念并創(chuàng)設(shè)問題情境,展示這一測量過程的幻燈片,開展實踐教學(xué)活動,讓學(xué)生利用同一時刻物高與影長比例的關(guān)系,測量實際不能夠達到頂部物體的高度。學(xué)生在故事引入和幻燈片觀察的過程中,不斷地思考其中的問題,在了解這一原理之后,通過實踐活動的設(shè)計和操作,進一步印證了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

歸根到底,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在教師有意識的指導(dǎo)下進行,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種素質(zhì),也是一種文化,而教育本身就有培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的要求。在初中階段的教學(xué)中,讓學(xué)生消化和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識只是其中一項教育內(nèi)容,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,讓學(xué)生無論置身于何種環(huán)境中,都能夠冷靜分析,將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,解決實際遇到的困難和問題。將信息技術(shù)資源有效地應(yīng)用到提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)中,整合利用信息技術(shù)資源、社會教育資源以及自然科學(xué)資源,可以幫助學(xué)生開闊視野,豐富教育內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。

參考文獻:

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作者簡介:瞿燕(1975—),女,研究方向:初中數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)歷:本科,單位:杭州市蕭山區(qū)河上鎮(zhèn)初級中學(xué),職稱:中學(xué)一級教師。

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Passage Four
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