楊慧

摘 要：目前初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不適合的問題。針對這些問題，為了改變現(xiàn)狀，提出了小組合作學(xué)習(xí)形式，并重點闡述了幾點策略，主要有營造小組合作氛圍、教學(xué)中以學(xué)生為主體、合理分組和豐富教學(xué)模式，旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；主要問題

長期的英語教學(xué)出現(xiàn)了“重知識，輕能力”的問題，使學(xué)生成為教學(xué)的執(zhí)行者，提不起學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)。隨著新課標(biāo)的改革，要求教師重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。利用小組合作學(xué)習(xí)方法，改變師生位置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、目前初中英語教學(xué)中的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

英語學(xué)習(xí)中學(xué)生要有明確的目的，只有有了明確的動機，才能努力學(xué)習(xí)，所以明確的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果沒有明確的目標(biāo)，很容易出現(xiàn)遇到難題就放棄的行為，并且上課不能集中注意力，這種學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，教師一定要幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適合

很多成績不理想的學(xué)生，追究其原因不是學(xué)習(xí)不努力，也不是頭腦不聰明，而是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，每一名學(xué)生都有適合自己的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也一樣。只有找到適合自己的方法，才能在長期的學(xué)習(xí)過程中建立自信心。

（三）教師教學(xué)手段傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)思想影響，教師將自己作為課堂主體，教學(xué)中只是一味地進行知識的傳授。學(xué)生只是處于被動接受地位，沒有思考和探索過程，對新知識學(xué)習(xí)只是短時間記憶，不能長時間掌握，長此以往失去英語學(xué)習(xí)興趣。教師不了解學(xué)生的真實感受，只將注意力放在學(xué)生是否完成教學(xué)內(nèi)容上，忽略了學(xué)生的主動性，逐漸產(chǎn)生很多問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立小組合作氛圍

實驗表明，優(yōu)良的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中，教師要營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，促進師生和生生之間的聯(lián)系，進而展開思維的碰撞，減輕學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生有積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生團隊精神。例如，學(xué)習(xí)Im going to be a basketball player這一課中，教師利用課前五分鐘，將學(xué)生分為若干小組進行討論，結(jié)合學(xué)過的知識，以演講的形式，每組選擇一名學(xué)生上臺講述自己對未來職業(yè)的想法，小組內(nèi)激烈討論，最后組織語言上臺演講，這種形式可以提升學(xué)生之間的團隊精神和對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在主體地位，通過小組合作更是強調(diào)了學(xué)生的地位。通過學(xué)生和學(xué)生之間的溝通促進教學(xué)的完成，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造小組合作條件，使學(xué)生在允許的環(huán)境中充分交流。在初中英語教學(xué)中，教師鼓勵所有學(xué)生都參與到小組討論中，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進行知識的探索。指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形成共同學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，形成良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）科學(xué)分組

展開小組合作學(xué)習(xí)最主要的工作是科學(xué)分組，優(yōu)良的成員搭配可以促進學(xué)習(xí)效果。所以，教師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法進行分配，促進小組合作。組內(nèi)異質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、個性、思維水平等進行科學(xué)組合，保證每組成員之間互補；組間同質(zhì)指每個小組之間差異小，有利于公平競爭。一般來說，每組成員在3～5人最佳，每組中按照優(yōu)、中、弱三方面進行搭配，成員中形成互補，有利于小組討論中成員之間取長補短，互相幫助，促進小組內(nèi)合作探索和小組外良性競爭。另外，教師根據(jù)小組中學(xué)生能力不同明確任務(wù)，對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，各組成員各司其職。我們還可在小組中推舉出一名小組長，負責(zé)工作監(jiān)督和維持紀(jì)律等，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進行。

（四）豐富教學(xué)形式，促進小組學(xué)習(xí)

新課改以來，各種豐富多彩的教學(xué)形式在教學(xué)中運用，初中英語教師也要利用各種形式的教學(xué)手段開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不再局限于呆板、單調(diào)的教學(xué)活動，而是多元化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要有以下手段：

第一，展開情境表演。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，建立小組情境表演合作模式，引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)表演形式加強對知識點的掌握，可以結(jié)合教材或者課外讀物進行情境展示，發(fā)揮學(xué)生想象能力，構(gòu)建場景，建立角色和人物對話，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強小組合作，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，Whats the matter？一文學(xué)習(xí)后，教師將學(xué)生一小組為單位，對醫(yī)院看病場景進行表演，情境、人物、旁白和對話都由學(xué)生設(shè)計，全體學(xué)生表演后由其他小組互相點評，然后由教師總體評價，這種情境表演，深化了學(xué)生對知識點的掌握，提高了團隊合作能力、創(chuàng)新能力和組織語言能力。

第二，小組游戲。初中生正處于好動階段，教師利用游戲進行教學(xué)符合學(xué)生特點，利用游戲中趣味性、知識性和新穎性等特征，激發(fā)學(xué)生參與積極性。初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時，適當(dāng)加入有關(guān)英語知識的小游戲，小組內(nèi)通過游戲獲取知識。例如，進行身體部位單詞學(xué)習(xí)后，以小組形式展開游戲，由教師念出身體部位單詞，學(xué)生快速指出來，如教師說knee-head-arm或者nose-eye-hear，不斷更換詞語，做錯的小組接受懲罰為大家表演才藝。在這種游戲中，學(xué)生不但注意力集中，還深刻記住了身體各部位的這些單詞[2]。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改以來倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，對提升學(xué)生綜合能力有重大作用。初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生分組、合理設(shè)置任務(wù)、以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]景永萍.課外小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]楊華.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語（八年級）詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.