郭日新

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是近幾年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，隨著課改的深入，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)性的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，今天主要探討的是體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略模式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；初中地理；實(shí)踐探究

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念價(jià)值

雖說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，人們也開始越來(lái)越關(guān)注這一新興的教學(xué)模式，但對(duì)于如何有效地發(fā)揮這一模式的最大價(jià)值依然是很多教師和學(xué)者在探索研究的問(wèn)題。我們首先要了解一下體驗(yàn)式教學(xué)到底是一種怎樣的教學(xué)模式。

通常意義上認(rèn)為的體驗(yàn)式教學(xué)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索未知的好奇心。在這一模式下，學(xué)生是課堂的主角，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程的“催化劑”。換句話說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式是初中地理課堂中的一股新鮮活力，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種全新的體驗(yàn)，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加行之有效。隨著時(shí)代的發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)模式必將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

在體驗(yàn)式教學(xué)中，最重要的就是情境的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的不同所需要的情境也就不同，這就要求教師根據(jù)具體情況去創(chuàng)設(shè)不同的情境，這也是一線教師最為關(guān)注也最為頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐粋€(gè)不當(dāng)就有可能造成教學(xué)秩序的混亂，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與預(yù)期完全不同，所以，教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新和以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，還需要科學(xué)備課，同時(shí)以一種積極昂揚(yáng)的狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛。情境的創(chuàng)設(shè)還依賴于各種教學(xué)手段的利用，比如，在第一階段和第二階段的體驗(yàn)式教學(xué)中，我們應(yīng)用多媒體來(lái)搭建地理體驗(yàn)式教學(xué)的平臺(tái)。

2.小組合作

小組合作的形式在初中地理課堂中，不僅能夠讓學(xué)生之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)小組合作，可以讓學(xué)生在互相交流中進(jìn)一步溝通學(xué)習(xí)技巧和加深知識(shí)資源的利用。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還可以最大限度地利用知識(shí)資源。小組合作是在體驗(yàn)式教學(xué)模式的影響下摸索出的一種新的課堂學(xué)習(xí)組織方法，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種方法能夠幫助教師更好地組織教學(xué)，更快地完成教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在課堂中應(yīng)用的主要表現(xiàn)之一是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組合作。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作的形式鍛煉學(xué)習(xí)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這種方式還營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于獲得更好的課堂效果。

3.注重實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，地理教學(xué)大多依賴于教師的講解，強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的理解而忽略了知識(shí)技能的應(yīng)用，脫離了生活實(shí)際，也缺乏實(shí)踐研究，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)知其表而不知其里。而體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中最明顯的特征就是注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作更加直觀地了解地理知識(shí)以及運(yùn)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)，從而加深理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理知識(shí)運(yùn)用能力。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)于注重“教”，而忽略了“學(xué)”，因而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一直是教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生缺乏應(yīng)有的思考，導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微。而在初中地理的體驗(yàn)式教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的自由空間，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

5.適度原則

世界上沒(méi)有一把可以開任何鎖的萬(wàn)能鑰匙，同理也不存在適合任何教學(xué)情況的萬(wàn)能教學(xué)模式，在不同的情況下，可能需要不同的教學(xué)模式，需要一線教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索試驗(yàn)，選擇一個(gè)合適的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)不是萬(wàn)能教學(xué)模式，但它的特別之處就在于其靈活性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

綜上所知，體驗(yàn)式教學(xué)模式雖然興起時(shí)間不長(zhǎng)，但因教學(xué)效果顯著，已經(jīng)引起了教師和相關(guān)教育學(xué)者的注意，通過(guò)這些人的不斷探究，體驗(yàn)式教學(xué)模式正日趨完善，其在教學(xué)活動(dòng)中的作用也正在逐漸增大。時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也意味著對(duì)人才的教育模式必須要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求。我國(guó)的體驗(yàn)式教學(xué)在各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，但體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)方面的理論探究和實(shí)踐應(yīng)用都還比較少，所以本文就體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究進(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2016（7）.

[2]王紅梅.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（11）.