賀曉峰

摘 要：隨著課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，初中地理教學(xué)無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法上均應(yīng)有所改善。概述培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、地理圖表認(rèn)知能力、實(shí)踐素養(yǎng)的有效方法，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力得到提高，也能拓展學(xué)生的思維理念。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；核心素養(yǎng)

地理學(xué)科兼具人文理念和自然學(xué)科理念，不但有背誦內(nèi)容，更有計(jì)算內(nèi)容，所以地理課程教學(xué)中理性思維體驗(yàn)教學(xué)、人文精神的感悟教學(xué)不容忽視。新學(xué)科素養(yǎng)背景下，教師先要對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行了解，使得學(xué)生在認(rèn)知自然的前提下，更好地與自然交流；同時(shí)重視圖表教學(xué)，使學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知度得到提高；模擬訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生多做案例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)內(nèi)涵。

一、以自然為友，培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，能讓學(xué)生樹(shù)立良好的地理學(xué)科觀。學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)期間要接觸自然、了解自然、感悟自然，進(jìn)而才能開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師的教學(xué)重心也要集中在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，多學(xué)科內(nèi)容的融入，對(duì)人與自然和諧共處有積極影響，也讓學(xué)生對(duì)自然有更深刻的感悟。

例如，教師給學(xué)生講授有關(guān)自然地理組成要素的時(shí)候，要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)自然地理要素的組成要點(diǎn)，更對(duì)每個(gè)組成要素的概念進(jìn)行細(xì)致的理解，了解每個(gè)組成要素的作用和對(duì)人類生存發(fā)展的影響。譬如，水是人類賴以生存的元素，人類是逐水草而生的，有水的地方就有人類聚居，但是現(xiàn)在世界上很多地方水資源極度匱乏，若沒(méi)有水人類三天之內(nèi)將無(wú)法存活。教師之后給學(xué)生引入我國(guó)淡水資源的存儲(chǔ)情況，了解水循環(huán)的狀況，當(dāng)學(xué)生真正了解我國(guó)當(dāng)前的水資源狀況后，會(huì)在日常生活中有意識(shí)地節(jié)約用水。人類存活除依靠水資源，更需要空氣中的氧氣維持呼吸，若沒(méi)有大氣人類將無(wú)法進(jìn)行呼吸，植物、動(dòng)物也無(wú)法進(jìn)行呼吸。根據(jù)上述內(nèi)容概述，學(xué)生能清楚地了解到自然地理要素中任何要素的缺乏都會(huì)威脅人類的生存，所以任何自然元素都很重要，都應(yīng)受到保護(hù)。教師在地理課堂教學(xué)中為學(xué)生滲透這種思想理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理環(huán)境觀。

二、重視圖表教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力

地理研究中區(qū)域研究是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。地理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域環(huán)境的感知能力，要求學(xué)生在給定的地圖中能清晰地判斷出區(qū)域輪廓，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候才能得心應(yīng)手。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要經(jīng)常使用地圖、地球儀或者電子地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理的感知能力，使得學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀地圖。

地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具，也是地理學(xué)科的“語(yǔ)言”，能連接學(xué)生和教師，也能連接課堂和外面世界。學(xué)生通過(guò)地圖判讀，能說(shuō)出所在區(qū)域的氣候狀況、人口情況、氣候環(huán)境，然后進(jìn)行信息的提煉和加工，通過(guò)分析找出信息要點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)中教師需要合理引入圖表教學(xué)，也要重視訓(xùn)練學(xué)生的區(qū)域地理能力，對(duì)學(xué)生的地理區(qū)域判讀進(jìn)行考查，以更好地鍛煉學(xué)生信息獲取的能力。譬如，教師可以給出一道試題讓學(xué)生解答，廣西的橫縣與江蘇和浙江相比，為何更有利于茉莉的生長(zhǎng)呢？學(xué)生在思考該問(wèn)題的時(shí)候，可以從緯度情況、氣候、降雨、適度、勞作習(xí)慣等角度入手。與此同時(shí)，學(xué)生要對(duì)全國(guó)地圖有判讀，可以快速在頭腦中顯現(xiàn)出廣西橫縣的位置，并對(duì)應(yīng)其所在區(qū)域的降水和氣溫圖，然后將該地與江蘇、浙江進(jìn)行比較，從而找出問(wèn)題答案?？傊?，教學(xué)活動(dòng)中教師需要鍛煉學(xué)生的空間想象能力，使得學(xué)生具有良好的空間構(gòu)圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的地理感知能力。

三、增加模擬訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂案例分析

學(xué)生在地理課堂上獲取的知識(shí)多是遠(yuǎn)離生活存在的，學(xué)生很難直觀地對(duì)其進(jìn)行感知，需要依靠學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力才能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。但學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行判斷和體會(huì)，通過(guò)具體的案例觀察能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中可以組織多項(xiàng)地理模擬活動(dòng)。譬如教師開(kāi)展模擬實(shí)踐課程讓學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)一個(gè)“植物園”，結(jié)合所在地的土壤和天氣變化，選擇合適的植物進(jìn)行種植，雖然這類實(shí)踐也沒(méi)有走出校園，但是學(xué)生也親自參與并觀察植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。在講授“鋒與天氣”的時(shí)候，教師讓學(xué)生體驗(yàn)冷鋒和暖鋒對(duì)天氣變化的影響，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生搜尋生活工具，自己制作地理模型，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師僅需從旁指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)概括出冷鋒和暖鋒對(duì)天氣變化的影響，鼓勵(lì)學(xué)生做表格總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)生的知識(shí)整合能力。

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)初中地理教學(xué)而言有積極影響。學(xué)生為能更好地理解地理知識(shí)內(nèi)容，就要對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)有了解，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自然觀和空間觀，并在課堂教學(xué)中引入案例分析，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與了解地理學(xué)科的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的地理素養(yǎng)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫京秋.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：164-165.

[2]邊美婷，孫小紅，明海鳳，等.初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].地理教育，2017（5）：10-11.