葛艷秋

摘 要：語言是用于交流的重要工具，也是人類文化發(fā)展的組成部分之一。語言素養(yǎng)是以語文方面的能力為核心，是文化知識、語言累積、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面的融合。農(nóng)村中學(xué)由于各方面的條件限制，語言素養(yǎng)相關(guān)的資源較為缺乏，語文教師要充分開發(fā)身邊有限的資源，有目標性地利用好農(nóng)村的各種課程資源，以不斷豐富語文的教學(xué)活動內(nèi)容，使得學(xué)生的語言素養(yǎng)得以快速提高。簡述了培養(yǎng)語言素養(yǎng)的重要性，并就如何在農(nóng)村初中提升學(xué)生的語言素養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)科教育；語言素養(yǎng)

一、語言素養(yǎng)的重要性

語言素養(yǎng)是當前人們所必須具備的素質(zhì)之一，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人際交往的頻率增加，使得語言素養(yǎng)能力的重要性在逐漸增強。語言素養(yǎng)并不是生來就具備的，而是需要我們通過后天的不斷學(xué)習(xí)來獲取的能力。在現(xiàn)實生活中，由于人與人之間具體條件的不同，所需要消耗的時間以及學(xué)習(xí)需要的不同，我們提升語言素養(yǎng)的能力也就有效率上的不同，這就表明人的語言能力主要還是靠后天語言方面的訓(xùn)練和交流才能得到加強和提高。

二、農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的措施

1.提升語言素養(yǎng)，要充分利用學(xué)校教育資源

（1）樹立科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

在新課改的過程中，語文教師要樹立語言素養(yǎng)培養(yǎng)的意識理念。語文的學(xué)習(xí)不能受限于教材的束縛，其學(xué)習(xí)的材料應(yīng)當是廣泛的、多元化的。現(xiàn)有的教材知識是語言素養(yǎng)培養(yǎng)材料的一部分，教師可以將一些文章短小精練、內(nèi)容豐富的材料編訂成冊，作為學(xué)生閱讀的練習(xí)材料，讓學(xué)生能夠拓寬眼界，獲得多元化的知識，從而使學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生獲取知識的來源僅僅在于教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，那只能是坐井觀天，所得有限。

（2）重視學(xué)科滲透，強化與學(xué)科間的結(jié)合

對于學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，學(xué)科之間相互滲透，強化學(xué)科之間的結(jié)合有著重要的作用。學(xué)科之間存在著一定的共性，也有著各自的特性。在語文教學(xué)中，可能會涉及各門學(xué)科，要重視其學(xué)科存在的價值，不能夠蜻蜓點水而一言帶過，要對其涉及的人物及環(huán)境進行詳細的描述，使得學(xué)生能夠了解其表達的意義。

（3）關(guān)注校園文化，將其與語文教學(xué)相結(jié)合

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場地，豐富多樣的校園文化有著其特殊的生命力，將會鼓勵著學(xué)生努力前進。例如在學(xué)校里書寫的名言警句、墻上畫的歷史名跡、草地上的警告語言、教室中懸掛的名人格言等，都給學(xué)生語言素養(yǎng)的提升提供了養(yǎng)分，使得學(xué)生能夠在真、善、美的熏陶中成長。一句句宣傳標語、名人格言等都是語言中的凈化體現(xiàn)，它能夠發(fā)人深思，催人憤發(fā)。

2.積極練習(xí)口語，在多元化情景中進行鍛煉

在語言素養(yǎng)的培養(yǎng)中，語言表達的能力顯得極為重要，它體現(xiàn)了語文教學(xué)活動中學(xué)以致用的理念。教師要對農(nóng)村初中生口語表達能力較差的情況予以充分的重視，也要對農(nóng)村學(xué)生進行交際互動的優(yōu)勢所在?？谡Z的交流首先要建立在課堂教學(xué)和教材的基礎(chǔ)上，課堂是其應(yīng)用的最佳環(huán)境，教材是其練習(xí)的最佳材料。教師可以讓學(xué)生進行默讀、跟著錄音材料讀，也可以讓學(xué)生高聲地誦讀，讀出自我的情感、讀出口語表達的自信。農(nóng)村區(qū)域有著許多幽靜靜謐的環(huán)境，教師可以尋找一個合適的場地，讓學(xué)生定期到這里進行朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生進行口語的交流提供一個較好的環(huán)境場地。其次，教師要對農(nóng)村資源進行充分的集合，開發(fā)有著農(nóng)村氣息的教學(xué)課程。將豐富的格言、成語、俗語等口頭的語言表達形式融入其中，使得學(xué)生因朗讀而感覺到喜悅，從而形成熱愛故鄉(xiāng)、熱愛語言的美好情感。農(nóng)村氣息的教材可以是名家的文章，可以是地方軼事，可以是本土人士的隨筆，也可以是描述農(nóng)村題材的文學(xué)作品。有許多小說家的寫作題材都是以農(nóng)村為重要內(nèi)容的，這也是初中語文教師源源不斷的教學(xué)資源。最后，學(xué)生口語的交流內(nèi)容可以不拘泥于形式，可以介紹本土的風光，也可以是故鄉(xiāng)的民間故事、學(xué)生自己心中的故事，從而使得口語交際的內(nèi)容得以豐富，進而能夠多角度提升學(xué)生的口語表達能力。

3.提升學(xué)生語言素養(yǎng)，發(fā)掘社會教學(xué)資源

學(xué)完教材中的一些風景篇章后，可以做一些課下的延伸，以進一步指導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如，可以將所在的農(nóng)村小鎮(zhèn)分為農(nóng)村風光、交通等幾個部分；然后再以小組為單位，讓學(xué)生通過圖片、文章等表達形式來對這幾個方面進行描寫；最后，可以把學(xué)生的作品集合成冊或者放在校園的展示平臺上，來進行相互的交流和宣傳。這樣既能夠使學(xué)生形成熱愛故鄉(xiāng)的思想情感，又能在無形之中提升學(xué)生的語言鑒賞及社會實踐能力。

語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)和活動實踐，逐漸掌握語言的構(gòu)建和表達能力，提高其語言實際應(yīng)用能力的過程。同時又是鍛煉學(xué)生意志、開闊視野、豐富生活閱歷、提高個性發(fā)展及其素質(zhì)水平的過程。我們要將對學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)貫通于語文的整個教學(xué)過程，從而能夠有效地提升農(nóng)村初中生的核心素養(yǎng)，推動其自主發(fā)展。

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