張仰花

摘 要：培養(yǎng)學生書面和口頭運用英語進行交際的能力是高中英語教學的主要目標。然而，就目前高中英語教學情況來看，學生的書面表達能力普遍較低，而且學生表現(xiàn)出來的學習興趣也普遍不高。如何提高英語表達訓練水平，使學生具備較強的書面表達能力，是當前高中英語教師致力研究的課題。在此基礎(chǔ)上，就如何有效進行英語書面表達訓練展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達；訓練策略

作為四項基本語言技能之一，“寫”的重要性在英語教學領(lǐng)域中已經(jīng)得到公認[1]。然而，寫作訓練也是當前高中英語教學中的難點之一，讓諸多英語教師備受困擾，成為英語教學效率提升路上最大的障礙。新課改背景下，高中英語教師應(yīng)當結(jié)合英語學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，從教學內(nèi)容、教學方法等多個方面進行創(chuàng)新，力求將英語課堂教學的實踐與理論相結(jié)合，從而實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化，提升學生的書面表達能力和英語素養(yǎng)。

一、重視詞匯教學，豐富學生的英語詞匯量

英語詞匯是英語句子的基本組成單位，也是英語文章的基本構(gòu)成元素。學習任何一門語言之前，首先要做到的就是擁有一定數(shù)量的詞匯。換言之，學生擁有詞匯量的多少直接決定了學生學習這門語言學科的學習效果。同樣，學生的書面表達能力也受到詞匯量多少的影響。如果學生沒有充足的詞匯量，即使擁有再好的觀點和想法也無法將其表述出來。因此，在對學生英語書面表達能力進行訓練之前，教師必須要重視詞匯教學，以此豐富學生的英語詞匯量，為學生寫好英語文章打下牢固的基礎(chǔ)。尤其在高中的中低年級，英語教師就要重視對學生良好學習習慣的訓練，讓學生能夠正確記憶詞匯的用法以及拼寫。將詞匯呈現(xiàn)給學生是詞匯教學的第一步，使學生對詞組的形、音以及具體的單詞有一個初步的感知，能夠初步了解其意義[2]。新時期下，英語教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，同時要讓學生丟棄死記硬背的學習方式，在理解的基礎(chǔ)上記憶詞匯。

例如，在詞匯教學中，筆者經(jīng)常指導學生通過上下文呈現(xiàn)、相關(guān)信息呈現(xiàn)、例子呈現(xiàn)、反義詞近義詞呈現(xiàn)等方式記憶詞匯。尤其是上下文呈現(xiàn)的記憶方式，筆者讓學生在遇到生詞的時候不要立即查單詞，而是自己根據(jù)上下文的意思猜測一下其含義，再查閱詞匯表或者詞典。這種訓練方式讓學生的英語思維得到有效的訓練，而且學生不僅能夠記憶詞匯，還能掌握詞匯的用法以及具體的使用語境，這對后期的詞匯運用具有重要的意義，學生的寫作能力也在一步步提升。

二、重視閱讀訓練，幫助學生積累寫作素材

很多高中生對英語寫作存在抵觸感和排斥感，寫出來的文章空洞沒內(nèi)容，這與寫作素材匱乏有一定的關(guān)系。換言之，寫作和閱讀之間有著密不可分的聯(lián)系，學生的閱讀量直接決定了學生的語言習得。學生通過閱讀輸入越多，就會輸出越多。所以，除了要重視詞匯教學，英語教師還要重視對學生的閱讀訓練，以此幫助學生積累豐富的寫作素材。簡言之，英語寫作和漢語寫作有很多相通之處，所以“讀書破萬卷，下筆如有神”等在英語中同樣也非常適用。為了實現(xiàn)這一目標，提升學生的英語書面表達能力，英語教師必須要引導學生廣泛閱讀，以此提升學生的閱讀量，讓學生能夠理解語言的真諦，從而寫出精彩的內(nèi)容。首先，英語教師要帶領(lǐng)學生閱讀合適的文本材料，或者給學生推薦合適的讀物。例如，筆者經(jīng)常給學生推薦文學作品，由于文學作品歷經(jīng)時間的洗禮，有著較高的文學價值，而且凝聚了語言精華，如果學生能夠?qū)⑦@些語言轉(zhuǎn)化成自己的寫作語言，就可以讓寫作事半功倍。除此之外，筆者還指導學生閱讀方法，讓學生采取泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式，廣泛博覽、仔細閱讀，要求做到深入研究、量少而精、細嚼慢咽。經(jīng)過一段時間的訓練之后筆者發(fā)現(xiàn)，學生寫出來的文章很少再出現(xiàn)空洞現(xiàn)象，大多數(shù)都言之有物，而且語言精練，也越來越有深度。

三、指導學生寫作技巧，提升學生書面表達能力

高中階段學生寫的主要有應(yīng)用文、議論文和記敘文。這些文章都有一定的寫作技巧。例如，寫記敘文的時候一定要整理好人物、地點、時間以及事件的原因、過程和結(jié)果等要素，如果能夠?qū)⑦@幾項表達清楚，寫出來的文章質(zhì)量必然不會太差。在寫人物介紹的時候，一定要將人物的事跡、經(jīng)歷、身份等介紹清楚，盡量采取同位語結(jié)構(gòu)、分詞短語等，讓文章更加通順和簡潔。這些都是教師要傳授給學生的寫作技巧，可以為學生的作文提亮增色。例如，在指導學生寫記敘文的時候，筆者指導學生為了引起讀者注意，可以適當?shù)剡\用“XX was on the point of doing XX . When...”“One morning sb. was going to do sth. When...”等表示“……突然……”的句型，這樣可以讓文章的結(jié)構(gòu)更加突出，有利于對整個故事發(fā)展的敘述。

教無定法。英語書面表達訓練的方法是多種多樣的，但是其最終的目的都是開發(fā)學生思維，開闊學生視野，以此提高學生的書面表達能力和英語素質(zhì)。在具體的教學實踐中，教師應(yīng)當嚴格遵循教學規(guī)律，由易到難、由淺入深，按照循序漸進的原則，有步驟、有計劃地對學生進行寫作訓練，讓學生在平時要多觀察、多積累，從根本上提升學生英語書面表達能力。

參考文獻：

[1]張玲.基于合作探究理念的高中英語書面表達能力的提升研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（5）：103.

[2]梁靈.淺談新課程背景下高中英語書面表達方法與技巧[J].英語教師，2015，15（2）：70-74.