蔣德富

摘 要：地理學科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、綜合思維、人地觀念和地理實踐力四個要素。其中，綜合思維是基于地理學科的“綜合性”特點提出來的。綜合思維是學生分析、理解地理過程與規(guī)律及人地關系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合思維；板書

一、案例背景

教學過程中的板書設計是培養(yǎng)學生綜合思維能力的重要途徑。目前，課堂教學中使用到越來越多的現(xiàn)代化教學手段，教學條件發(fā)生了翻天覆地的變化。但在實際教學中，在課堂上教師往往過于重視多媒體課件的運用，板書能省就省，能不寫就不寫，從而忽視了傳統(tǒng)板書的作用。其實，這種做法會對學生的學習效率帶來不利影響，更不符合新一輪教育改革所提出的“立德樹人”和“培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)”的要求。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是滲透于教學的各個方面，例如，之前我在高中地理必修二“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的教學過程中，講到阿根廷潘帕斯草原大牧場牧牛業(yè)的有利發(fā)展條件這一內(nèi)容時，運用了自認為精心制作、內(nèi)容全面的課件，教學時黑板上幾乎就板書了一個課題。等課件演示結束做反饋練習時，發(fā)現(xiàn)學生知識點模糊、思維過程缺失等問題，學生大腦里留存的知識和黑板上的板書一樣，幾乎是空白。在后來的備課中，針對這個問題，和備課組的老師們商量，為保證效果，還需要在板書的設計上花點心思。在一次公開課上，我巧妙設計了板書內(nèi)容，取得了不錯效果，被同行稱為比較“?！钡陌鍟?。

二、案例描述

師：請大家閱讀“案例4”，并結合“潘帕斯草原氣候類型圖”思考：阿根廷發(fā)展牧牛業(yè)的有利區(qū)位條件有哪些？請結合“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一般思路”回答。

生：該地區(qū)氣候溫和，草類茂盛，草場優(yōu)良。

師：（板書）草場優(yōu)良。（投影）“世界人口密度分布圖”思考該地區(qū)還有什么有利區(qū)位條件？

生：人口密度小，地廣人稀，土地租金低，為牧場的大規(guī)模經(jīng)營提供了可能。

師：（板書）地廣人稀。該地區(qū)交通條件如何？

生：鐵路貫通，距海港近，促進牧場商品性經(jīng)營。

師：地廣人稀的阿根廷，要發(fā)展大規(guī)模的畜牧業(yè)，需要在世界范圍內(nèi)找到牛肉的銷售市場。請大家結合各地飲食習慣思考，這個市場主要在哪里？

生：西歐。

師：但阿根廷距離西歐實在太遠，如何保證新鮮的牛肉送達歐洲人的餐桌上？

生：海上冷凍出船的發(fā)明，使得潘帕斯牛肉市場擴展到歐洲市場。

師：（縱向板書）市場廣闊。請大家思考：長期進行大規(guī)模牧牛業(yè)可能會對草場帶來哪些不利影響？

生：草場退化等。

師：（補充）瘋牛病、口蹄疫等牛群病害。有哪些措施可以緩解這些問題？

生：圍欄放牧，劃區(qū)輪牧，種植飼料，開辟水源，培育良種牛。

師：（板書）科技發(fā)達（見下圖）

師：優(yōu)良的草場條件是基礎，地廣人稀是可能，市場廣闊是條件，科技發(fā)達是保證，這樣的區(qū)位條件“?！辈弧芭！?？

生：牛！

師：如此“牛”的區(qū)位條件促進了潘帕斯草原牧牛業(yè)的商品化、專業(yè)化和地域化，使其成為世界牧牛業(yè)的典范。

三、案例反思

1.地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學科的關鍵。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的地理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，培養(yǎng)的路徑也是多樣的。在教學中，培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點、課程標準和教材的需要，不斷調(diào)整教學策略，選用恰當?shù)慕虒W方法和組織形式，有計劃、有步驟地把地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

2.板書是教師必備基本功之一。它體現(xiàn)了教師對教材的理解，是教師智慧的結晶，也是學生感知、理解教材的重要渠道。在地理教學系統(tǒng)中，地理板書既是教師控制課堂教學、把握教學平衡的一種手段，也是地理信息傳輸?shù)囊环N載體。好的板書能直觀地顯現(xiàn)教學的思路，突出教學的重、難點，能加深學生對知識的理解和記憶。本節(jié)課在討論養(yǎng)牛業(yè)的區(qū)位條件時，以“?！弊职鍟Y構概括了其比較“?！钡臈l件，給學生留下了深刻印象，有利于學生整體感知概括能力的提高。因此，設計和運用好的地理板書是完成地理教學任務的重要手段之一，有必要對地理板書這一課堂教學藝術進行研究和探討，并加強地理板書基本功的訓練，使之更好地發(fā)揮地理板書在地理教學中的功能。

3.好的板書首先應精煉。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”“提綱挈領”的作用。教材是課堂教學的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。

4.可能存在的誤區(qū)：在板書設計中，追求創(chuàng)意的同時，應避免搞華而不實的花架子或故意深奧，使學生疑惑不解，有時還要掌握教學的直觀性原則，使所板書的知識點具體化、形象化，一目了然。設計的同時，必須以教學目的為中心，不能為了求新而求新，混淆重點。

參考文獻：

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