懷宇

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語的運用領(lǐng)域已經(jīng)變得越來越廣泛。在我國，在小學(xué)的時候就已經(jīng)開始開設(shè)了英語這門課程，但是初中階段卻是學(xué)習(xí)英語的一個最為關(guān)鍵的時期。從詞匯教學(xué)方面，如何有效利用思維導(dǎo)圖這個角度展開論述，探討提高初中生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)的作用是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，學(xué)生英語詞匯的掌握程度基本決定了這個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度。因此，在進行英語教學(xué)的時候，英語教師一定要把握學(xué)生的英語詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的這種教育形式，有的教師非常注重詞匯教學(xué)，在課堂上也是口若懸河的對詞匯進行詳細的講解，但是學(xué)生不感興趣，有的學(xué)生是前記后忘，有的學(xué)生即使記住了，可是也不會靈活運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知了。為了改變這種低效的詞匯學(xué)習(xí)的局面，教師可以在詞匯教學(xué)中借助于思維導(dǎo)圖，這是一種非常高效的英語學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生記憶英語單詞，而且學(xué)生對這方面還是比較感興趣的，所以，教師在進行詞匯教學(xué)的時候可以嘗試著去運用思維導(dǎo)圖。

一、在初中階段思維導(dǎo)圖對促進英語詞匯教學(xué)的作用

1.在初中階段，如果在詞匯教學(xué)中能夠有效運用思維導(dǎo)圖，可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)感興趣的話，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以扭轉(zhuǎn)教育局面，由學(xué)生被動式的接受教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動性接受學(xué)習(xí)，在這種強烈學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)之下，學(xué)生會主動去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，在實踐中能夠體驗到詞匯學(xué)習(xí)的快樂。從實質(zhì)上來說，思維導(dǎo)圖是借助于一種較為科學(xué)合理的分割知識框架的一種形式，這種新的方法可以幫助學(xué)生來理解和記憶英語詞匯，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生擺脫了以往的那種枯燥無味、雜亂無章的詞匯學(xué)習(xí)體驗，會以更加積極的一種心態(tài)去學(xué)習(xí)。

2.借助于思維導(dǎo)圖可以提高英語教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師在利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)時，可以利用思維導(dǎo)圖的一些優(yōu)點，如：探究性學(xué)習(xí)、發(fā)散性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)等方式，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，通過這些練習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到生動有趣的感覺，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會變得活躍起來，學(xué)生會積極主動去參與到學(xué)習(xí)中，進而將學(xué)習(xí)的潛能最大限度開發(fā)出來。在詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以有效地去分析和儲存組合記憶的相關(guān)信息，自己用一些關(guān)鍵詞或相關(guān)的圖像來構(gòu)建一套適合自己的知識結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生大腦的開發(fā)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在初中英語的詞匯教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖的有效策略

1.思維導(dǎo)圖可以關(guān)聯(lián)一些相關(guān)的詞匯進而去進行集中學(xué)習(xí)。教師如打算運用思維導(dǎo)圖進行詞匯教學(xué)的話，教師在備課的時候就要集中巧妙去進行構(gòu)思。不管是在備課環(huán)節(jié)還是在上課環(huán)節(jié)，教師都需要把學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建起來，化松散、零碎的一些英語知識為統(tǒng)一的一個知識體系，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)一些相關(guān)的詞匯進行集中學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)的過程之中，去運用思維導(dǎo)圖去繪制詞匯，它的重點在于構(gòu)建一些語義、詞義之間的關(guān)系及相關(guān)的詞匯樹。比如在教學(xué)中講到“angry”這個單詞的時候，教師要借助于思維導(dǎo)圖將這個詞進行擴展，學(xué)生能夠形象地得知其名詞形式為“anger”，副詞形式為“angrily”，教師應(yīng)該趁熱打鐵，詳細講解一下名詞和副詞的具體運用位置和差異。

2.運用思維導(dǎo)圖，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效實用的學(xué)習(xí)方法。好的教師不僅要向?qū)W生傳達知識，更為重要的是，還要教會學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維導(dǎo)圖和記憶規(guī)律的幫助之下，能夠真正掌握思維引導(dǎo)的方法，能夠看到一個詞匯就會立即聯(lián)想到它的整體。如：給出sport這個單詞，學(xué)生在自己的腦海中會立刻閃現(xiàn)出football，basketball，volleyball，jump，run等詞匯，這種思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生使用詞匯，提高詞匯運用的能力，更為重要的是，使我們的詞匯教學(xué)課堂變得高效起來。

3.運用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生及時地總結(jié)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固知識。記憶的規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)的過程并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷去復(fù)習(xí)和強化，在復(fù)習(xí)和強化的過程之中，學(xué)生會形成一種思維構(gòu)架的學(xué)習(xí)方式，在這種思維下，學(xué)生會掌握一種正確的英語學(xué)習(xí)方式。但是，在運用思維導(dǎo)圖的過程之中，我們的教師會發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的影響下，學(xué)生的思維比較發(fā)散，體現(xiàn)在學(xué)生的繪制思維導(dǎo)圖上，則是出現(xiàn)了千差萬別的一種情況。對于內(nèi)容參差不齊的這種情況，教師應(yīng)該默許，而不是要求學(xué)生在繪制上整齊劃一。除此之外，教師還可以鼓勵進行小組交流，合作共同繪制思維導(dǎo)圖，小組內(nèi)的成員會對自己的想法進行自評，也會對他人的想法進行評價，在自評與他評中，學(xué)生能夠取長

補短。

思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的作用是非常重要的，不容我們小覷。所以，我們在實際教學(xué)過程中，要更加科學(xué)去使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的思維中去積極學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷嘗試去使用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖去發(fā)揮更大的作用，從而提高我們初中英語教學(xué)的課堂效率。

參考文獻：

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[2]周中華.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J].校園英語（中學(xué)版），2014（11）.