魏紅

摘 要：在新課程理念下，要著力構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教學(xué)過程中要以高效課堂為核心，建立一個(gè)自由民主、和諧共生、教學(xué)相長(zhǎng)的高效教學(xué)環(huán)境。高效課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，有利于學(xué)生綜合全面健康發(fā)展。對(duì)化學(xué)課堂的高效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，有助于學(xué)生汲取知識(shí)和獲取能力的最大化，高效課堂有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，也有助于教師提高教學(xué)效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)平臺(tái)。本文通過對(duì)精心備課、精編導(dǎo)學(xué)案、高效教學(xué)策略的分析，為高中化學(xué)教師提出可供借鑒的建議。

一、教師要精心備課，精編導(dǎo)學(xué)案

要使化學(xué)課堂達(dá)到高效化教學(xué)，精心備課是必要前提和準(zhǔn)備。每一節(jié)課的成功與否，很大程度上取決于教師能否認(rèn)真精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。對(duì)于精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案來說，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力，課堂要得到有效、高效，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出必要的研究，通過研究，教師對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的就不需要過多講解，對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)或者通過合作探究形式掌握的知識(shí)，也不需要過多講解，教師只需要對(duì)學(xué)生搞不明白的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)案例或方法進(jìn)行講授。教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異情況，學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，高效教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)都能夠得到充分的發(fā)展。作為高中化學(xué)教師，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解，要充分研讀教材內(nèi)容，要借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)課件，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力為中心，運(yùn)用最佳的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再開發(fā)，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

對(duì)于精編導(dǎo)學(xué)案，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道，本節(jié)課要掌握哪些重難點(diǎn)知識(shí)，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。編排的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、難易相當(dāng)，能夠讓學(xué)生做到條理清晰地學(xué)習(xí)。精編導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范準(zhǔn)確，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理完善。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高校課堂的有效策略

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂的有效手段之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以巧妙導(dǎo)入新課，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；瘜W(xué)老師首先要精心設(shè)計(jì)、成功導(dǎo)入新課，我們可以利用生活中的現(xiàn)象拉近學(xué)生與生活的距離，讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象感興趣。還可以在課堂上營(yíng)造一種自由快樂和諧的教學(xué)氛圍，不讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、資料導(dǎo)入法和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法吸引學(xué)生，例如教師可以通過聞氣味的方式了解乙醇的化學(xué)性質(zhì)。還例如在學(xué)習(xí)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓美麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)原理打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的問題探究，達(dá)成目標(biāo)

高中化學(xué)教師要提前設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題探究，達(dá)成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先設(shè)計(jì)問題要考慮問題的層次和類型，例如在進(jìn)行得失電子守恒氧化還原反應(yīng)的配平時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：（1）在已經(jīng)配平了的氧化還原反應(yīng)中除了存在質(zhì)量守恒以外，還存在什么守恒關(guān)系。（2）氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？我們?cè)鯓尤ヅ袛嘁粋€(gè)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)還是非氧化還原反應(yīng)呢？（3）如果我們要對(duì)一個(gè)沒有配平的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行配平，除了運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)的觀察法，還有什么可以運(yùn)用的方法？通過設(shè)計(jì)這樣的問題，學(xué)生就能夠容易地把握和理解問題。其次教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并對(duì)教學(xué)視頻中的化學(xué)物質(zhì)以及涉及的化學(xué)方程式和化學(xué)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生可以在故事的情境中調(diào)動(dòng)更加活躍的思維，再通過老師對(duì)學(xué)生的講解，就能輕而易舉地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.以生活為支點(diǎn)，加強(qiáng)生活化教學(xué)

高中化學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都來自生活，都是從生活提煉而來的。例如，我們經(jīng)常會(huì)被蚊蟲叮咬，那么大家都是怎么處理的？很多同學(xué)會(huì)說使用花露水。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)”進(jìn)行處理，教師再進(jìn)行講解，蚊蟲叮咬后會(huì)分泌一種物質(zhì)，這種物質(zhì)是甲酸。當(dāng)我們被蚊蟲叮咬后，用手按在叮咬處防止甲酸擴(kuò)散，同時(shí)用棉簽蘸上氨水涂抹在叮咬處。并且要分析這個(gè)原理就是利用氨水和甲酸反應(yīng)后產(chǎn)生甲酸氨，而甲酸銨不會(huì)刺激皮膚。總之，通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析，既讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握了一個(gè)生活的小竅門。

總之，化學(xué)教師要構(gòu)建高效課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的高效教學(xué)方式，不斷探索高效教學(xué)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊德剛.對(duì)“高效化學(xué)課堂”的反思[J].化學(xué)教學(xué)，2012（1）.

[2]陳紹美.秉承新課程理念，構(gòu)建高效化學(xué)課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（9）.