穆海船

摘 要：隨著教育改革的不斷開展，對初中教育提出了全新的要求。尤其是對于初中語文教學來說，教師要從學生的未來發(fā)展入手，突出學生的主體性，培養(yǎng)好學生的自我管理能力，實現(xiàn)教育的目標?；诖?，針對初中語文學生學習的自我管理能力培養(yǎng)進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：初中語文；學生學習；自我管理能力；培養(yǎng)研究

自我管理能力就是在不依賴他人的基礎上能夠積極獨立學習，有著尊重學生獨立人格與發(fā)展學生個性的特點。通過發(fā)揮出學生的積極性與主動性，以此來幫助學生形成正確的數(shù)學思想。所以在教學中教師要從語文教學的優(yōu)勢上入手，以培養(yǎng)學生自我管理能力為目標，提高學生的學習效果。

一、選擇有效的培養(yǎng)方式

由于受到多種因素的影響，這一階段的學生的學習能力存在著一定的差異性，在自我管理能力上也是不同的。所以在教學中教師要從學生的特點入手，采取有效的教學方法，確保教育的針對性與合理性。只有讓學生產(chǎn)生出學習的主動性，才能主動參與到學習中去，才能在有效鍛煉的基礎上養(yǎng)成良好的學習習慣。但是也應當要認識到的是，在教學中教師要關注學生已經(jīng)具備的自我管理能力，真正從學生的學習基礎上來進行培養(yǎng)，關注學生學習能力的發(fā)展。如，學生在學習《中國石拱橋》這一知識時，教師就可以從學生的閱讀情況上出發(fā)，以培養(yǎng)學生的自我管理能力為目標，將學生帶入到學習中去。其次，可以從學生的閱讀情況入手，選擇適合學生學習的題目，如可以組織學生對文章進行閱讀，并提出自己的疑問?；蚴强梢砸髮W生找出其特點，并舉出相應的案例。在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生將學習的內(nèi)容提煉出來，實現(xiàn)對教學的整合，便于在課堂中進行重點指導。由于教師在教學中比較關注學生的自主學習能力，所以也就可以讓學生積極參與到學習中去，在自主閱讀的基礎上來進行學習，同時也可以嚴格要求自己，提升自身的自我管理能力[1]。

二、借助多媒體來進行教學

初中語文教學中教師要針對學生在課前完成的學習情況來進行整合，以此來做好學生自我管理能力的培養(yǎng)工作，確保課堂教學的有的放矢。在課堂教學中可以將一些離學生生活實際較遠的內(nèi)容借助多媒體展示出來，從而提高學生的學習認識。在開展課堂閱讀教學時，教師要及時將課堂還給學生，鼓勵學生自主參與到學習中去，讓學生對文本進行深度思考。所以教師要培養(yǎng)好學生的自主管理能力，在提升學生學習效果的基礎上來實現(xiàn)語文教學的目標。如學生在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一內(nèi)容時，就可以先利用多媒體來給學生展示作者的相關信息，幫助學生從不同層面上來了解作者。然后就可以組織學生收集與作者相關的資料等，并在課堂中進行交流，為培養(yǎng)學生的自我管理能力提供支持。最后教師就可以向學生提出問題，要求學生針對問題進行繼續(xù)學習。在這種開放性問題的影響下，能夠讓學生從不同角度上來進行探索，同時也可以培養(yǎng)好學生的自主意識，幫助學生對文章進行深度解讀，實現(xiàn)提升學生自我管理能力的目標[2]。

三、借助小組合作來進行教學

在開展語文教學時，教師要從適合學生的學習方法與完善教學策略等方面入手，針對學生已經(jīng)具備的能力來安排好教學內(nèi)容。也就是說教師在培養(yǎng)學生自我管理能力時要堅持從同組異質(zhì)的角度上出發(fā)，將學生分成不同的小組，在控制好小組成員的基礎上來進行教學。如，學生在學習《雨的訴說》這一內(nèi)容時，就可以從文章中的情感上來進行描寫，且在組織學生習作以后，就可以要求學生在小組合奏的基礎上來進行評改。在剛采取這一教學方法時，學生很容易出現(xiàn)難以掌握評改方法的現(xiàn)象，所以教師就可以從教授學生評改上來進行。在小組自評與互評結束后，學生能夠感受到其他同學筆下的季節(jié)變化，這樣也就可以豐富學生的知識層次，在借鑒的基礎上來轉變成為自己的能力。

四、激發(fā)出學生的學習需求

在語文教學中不僅要幫助學生掌握好語文知識，同時也要從學生的未來發(fā)展上來進行教育，培養(yǎng)好學生的語文能力，幫助學生掌握好獲取知識的方法，從被動的學習狀態(tài)中解放出來，提高學生的學習主動性。如，學生在學習《秋天》這一知識時，教師就可以從引導學生品味詩歌優(yōu)美的意境上來進行，引導學生對生活進行觀察，在感受生活美的基礎上來找出生活中的事物，激發(fā)出學生的學習主動性，讓學生主動表達出自己的感情，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂教學中采取誦讀與品味法，能夠讓學生在朗讀的基礎上加深對文章內(nèi)容的理解，從而也就可以培養(yǎng)好學生的學習習慣，讓學生在朗讀的基礎上來感受到文章中的美[3]。

綜上所述可以看出，在素質(zhì)教育的影響下，要從轉變教育觀念上入手，以培養(yǎng)學生自我管理能力為目標，在創(chuàng)新教學模式的基礎上來利用好現(xiàn)代教育資源，將學生帶入到語文學習中去，提高教育的效果。

參考文獻：

[1]趙慶東.初中語文課堂如何提升學生的自我管理能力[J].讀書文摘，2015（14）：56.

[2]唐健康.初中語文課堂培養(yǎng)學生自我管理能力的策略[J].教育科學（引文版），2014（9）：164.

[3]嚴濤.如何在初中語文課堂提升學生的自我管理能力[J].教育，2013（9）：216.