執(zhí)教/鮑麗斌 點(diǎn)評/蔣愛東

【教學(xué)內(nèi)容】

部編三上習(xí)作8《那次玩得真高興》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)影視鏡頭中的細(xì)節(jié)處理，培養(yǎng)觀察中的過程意識(shí)和局部意識(shí)。

2.嘗試抓住動(dòng)作和局部特寫，升格習(xí)作8《那次玩得真高興》。

【教學(xué)流程】

一、趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？喜歡看些什么類型的電影呢？電影中的哪些片段讓你印象特別深刻呢？

師生交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在觀看不同電影時(shí)的不同心理感受，體會(huì)鏡頭藝術(shù)的魅力。

小結(jié)：同學(xué)們都喜歡看電影，電影也成了我們生活的一部分。電影藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)與空間藝術(shù)的復(fù)合體，它不僅能帶給我們獨(dú)特的感官體驗(yàn)，還能指導(dǎo)我們進(jìn)行寫作呢。

【點(diǎn)評：由學(xué)生喜歡的電影入手，讓學(xué)習(xí)在愉快的師生交流中開始，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情，消除了習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，易于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、習(xí)作回顧

1.回顧習(xí)作8《那次玩得真高興》的要求：把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，然后寫下來。寫好后大聲讀一讀，看看所寫內(nèi)容有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

2.榜上有名。出示本次習(xí)作中寫得較成功的學(xué)生姓名及習(xí)作片段。

張坤死死地盯著耿浩然的眼睛，好像在對他說，你還想贏我，門都沒有。耿浩然呢，卻是一點(diǎn)也不害怕的樣子，只見他身子前傾，胳膊肘仿佛釘在了桌子上一樣，手上的青筋一根根清晰可見，只聽他大吼一聲“呀！”，他的手腕慢慢地壓過了張坤的手腕，他們兩個(gè)的手都在顫抖著……

——唐榕《掰手腕》

我眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著魚漂，心里想：大魚啊，快點(diǎn)吃吧，美味的魚餌就在你的面前，走過路過不要錯(cuò)過！突然，那魚漂動(dòng)了，先是向下點(diǎn)了兩下，接著三個(gè)小浮子就冒出了水面，爸爸在一旁喊：“拎！”我兩手猛地一抬，哈哈！一條鯽魚成了我的俘虜……

——李志杰《跟爸爸學(xué)釣魚》

小組合作點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的成功之處。

小結(jié)：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位。這兩位同學(xué)的習(xí)作片段都抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，很生動(dòng)。好的習(xí)作不僅要寫清楚什么事，還要能寫生動(dòng)。如何才能生動(dòng)呢？現(xiàn)在，我們來向電影學(xué)習(xí)幾招。

【點(diǎn)評：教學(xué)從學(xué)生中來，最終又回歸到學(xué)生中去。教學(xué)內(nèi)容“抓住細(xì)節(jié)”來自學(xué)生之間的互評互學(xué)，這一方法既讓“榜上有名”的學(xué)生獲得足夠的成就感和滿足感，又教會(huì)其他學(xué)生怎樣從他人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，汲取營養(yǎng)。學(xué)生在討論交流中逐步學(xué)會(huì)欣賞、感知優(yōu)秀習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)中的自我提升做好鋪墊，充分契合習(xí)作講評課的訓(xùn)練要求?！?/p>

三、觀影得法

1.慢鏡頭——過程意識(shí)的培養(yǎng)

慢鏡頭就是正常速度拍攝，放慢速度播放。慢鏡頭有什么作用呢？我們來看一段視頻，仔細(xì)觀察獅子是怎樣捕食的。

播放“獅子捕食”視頻。（視頻中獅子埋伏在草叢里，緊盯一匹小斑馬。當(dāng)它從草叢中奔出后，慢鏡頭顯示它無視身邊的斑馬群，全力沖刺，追擊小斑馬，最終撲倒小斑馬，捕食成功。）

師生研討，體會(huì)視頻中獅子盯、追、撲、咬、撕等動(dòng)作，感受慢鏡頭帶給觀眾的細(xì)膩和震撼，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慢鏡頭清晰直觀、具體真實(shí)的作用。

慢鏡頭這樣的表達(dá)手法同樣可以運(yùn)用到習(xí)作中。出示《水》和《去年的樹》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀文字，找出這兩段文字描寫中的慢鏡頭。

從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……

——馬朝虎《水》

鳥兒睜著大眼睛，盯著燈火看了好一會(huì)兒。接著，她就開始唱起唱過的歌，給燈火聽。

——新美南吉《去年的樹》

小組合作，選擇一段文字討論“慢鏡頭”。

師生交流：

《水》中有一個(gè)慢鏡頭——“滑”。水好像流得特別慢，先是胸和背，接著是大腿和膝蓋，讓讀者感覺到水在他們那里特別寶貴。提煉寫作技巧：一個(gè)動(dòng)作寫充分。

《去年的樹》中的慢鏡頭，作者把鳥兒對樹的思念融合在“睜、盯、看、唱”四個(gè)動(dòng)作之中，將鳥兒對樹的思念刻畫得入木三分。提煉寫作技巧：系列動(dòng)作寫完整。

【點(diǎn)評：慢鏡頭的引入，使學(xué)生抽象思維到形象思維的過渡有了一個(gè)憑借。從學(xué)生喜歡的動(dòng)物影像中的“慢鏡頭”到學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文中文字的“慢鏡頭”，化無形為有形，學(xué)生在交流、欣賞中，過程意識(shí)得以啟蒙，實(shí)現(xiàn)了“觀其行，習(xí)其法”?！?/p>

2.特寫鏡頭——局部意識(shí)的喚醒

拍攝電影時(shí)，優(yōu)秀的導(dǎo)演不光會(huì)使用慢鏡頭，還會(huì)使用特寫鏡頭。所謂特寫鏡頭，就是把鏡頭聚焦到某一個(gè)局部，將它放大，產(chǎn)生新的沖擊效果。

出示視頻“運(yùn)動(dòng)員起跑”。（視頻中跨欄運(yùn)動(dòng)員起跑迅速有力，導(dǎo)演給運(yùn)動(dòng)員的眼睛、臂膀、腿、腳、汗水等特寫。）

師生交流：你看到了哪些特寫鏡頭？對比正常鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特寫鏡頭將事物細(xì)節(jié)放大，給觀眾更強(qiáng)大的沖擊力的作用。

動(dòng)態(tài)的特寫震撼無比，靜態(tài)的特寫同樣細(xì)膩。出示“農(nóng)民豐收圖”：如果你是導(dǎo)演，拍這樣的一個(gè)畫面需要給一個(gè)特寫鏡頭，你會(huì)在哪里定格放大？想向觀眾表達(dá)什么？

師生交流，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注圖中的不同局部（豐收的麥穗、喜悅的農(nóng)民、蔚藍(lán)的天空、飽經(jīng)風(fēng)霜的雙手），思考不同的局部特寫可以帶給觀眾的不同信息和理解。

小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)的觀察，很多時(shí)候都是匆匆地一掠而過。當(dāng)我們把目光定格在某一個(gè)點(diǎn)，并將它無限放大時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。提煉寫作技巧：關(guān)鍵部位要放大。

【點(diǎn)評：“特寫鏡頭”著力于學(xué)生局部意識(shí)的喚醒。動(dòng)態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生領(lǐng)悟到特寫鏡頭中局部動(dòng)作的震撼效果。“農(nóng)民豐收圖”的靜態(tài)設(shè)想，讓學(xué)生在觀察、揣摩中逐漸體會(huì)到“細(xì)節(jié)描寫必須從文本需求出發(fā)”。整個(gè)過程著力于將學(xué)生的思維向縱深推進(jìn)，指向?qū)W生言語能力的提升?！?/p>

四、學(xué)以致用

剛才我們從電影慢鏡頭和特寫鏡頭中學(xué)習(xí)到了三個(gè)寫作小技巧，我們回顧一下：一個(gè)動(dòng)作寫充分，系列動(dòng)作寫完整，關(guān)鍵部位要放大。

現(xiàn)在請大家打開自己的習(xí)作草稿，想一想，我們的習(xí)作中有哪些細(xì)節(jié)可以用上今天學(xué)習(xí)的方法？改一改，怎樣更能表現(xiàn)那一天的快樂呢？

學(xué)生修改。

【點(diǎn)評：要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水。注重實(shí)踐的教學(xué)才是真正的教學(xué)。學(xué)生在習(xí)得方法后趁熱打鐵，回顧自己的習(xí)作。將習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫優(yōu)化升格。學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然能將更多的注意力聚焦到細(xì)節(jié)描寫上，習(xí)作升格也就水到渠成了。】

總結(jié)：文章不厭百回改，優(yōu)秀的作品總是在不斷的打磨中產(chǎn)生的。電影電視中還有很多表現(xiàn)方法值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，讓我們今后一起繼續(xù)。

【總評：習(xí)作講評課是習(xí)作教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，它是根據(jù)習(xí)作的教學(xué)要求，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行提升的過程，是從“草稿”到“作品”的重要的承上啟下的過程。習(xí)作講評課歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。本節(jié)習(xí)作講評課的設(shè)計(jì)，采用“一課一得”的方法，聚焦于細(xì)節(jié)描寫的提升，教學(xué)中影視鏡頭的引入，起到了很好的“拐杖”作用，師生在交流中不斷發(fā)現(xiàn)、生成、質(zhì)疑、遷移，細(xì)節(jié)描寫變得觸手可及，學(xué)生得趣得法。】