執(zhí)教/黃海軍 點評/蔣愛東

【教學內(nèi)容】

蘇教版六上第六單元習作6

【教學目標】

1.依托“推選名人”活動，引導學生“發(fā)現(xiàn)”名人，主動選材。

2.借鑒教材、名人紀錄短片，觀摩鏡頭組接章法，領悟“抓典型事跡，注細節(jié)描寫，突人物品質”的寫作方法，提升觀察、表達能力。

3.完成習作：嘗試為名人紀錄短片寫解說詞，分享習作樂趣，練習修改，獲得生活感悟。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，選擇“紀錄”對象

1.出示“中國因你而精彩·鹽城杰出人士”頒獎晚會開場。

同學們，我們的家鄉(xiāng)歷史悠久、人杰地靈。一代代鹽城人從黃海之濱出發(fā)，用智慧、勤勞為我們的社會、國家奉獻才智。

【點評：以本地頗具影響力的名人評選活動導入，調(diào)動學生的經(jīng)驗，將學生帶入真實情境，激發(fā)參與熱情，充滿生活氣息。】

2.出示“鹽城名人”海選范圍及標準。

入選范圍：

入圍人物是要讓鹽城人感到自豪、驕傲、力量、贊嘆、振奮、榮耀、精彩……

推薦標準：

在公共事務、科學研究、體育競技、文化藝術、經(jīng)濟實業(yè)、平凡而感動的普通人等六大主要領域內(nèi)尋找入圍者。具體考量指標有：

①在自身領域和業(yè)內(nèi)取得重大成果或有突出表現(xiàn)的。

②獲得重大榮譽，并引起社會廣泛關注、有一定名氣的。

③以團體或個人的力量，為國家、民族、社會進步發(fā)展作出貢獻的。

對照今年“鹽城名人”的海選標準，你心中有了哪些候選人？

學生交流，教師補充。

【點評：將習作要求以評選標準的形式出示，既讓學生明確了習作要求，又催發(fā)其主動選材、積極參與的熱情，利于學生動筆。】

3.小結：我們鹽城名人輩出??！大到國家領導人、學界泰斗，小到能工巧匠、行業(yè)高手，三百六十行，行行出狀元。他們或從家鄉(xiāng)的土地起飛，或立足家鄉(xiāng)熱土，為社會、為他人、為國家做出了貢獻。

【點評：“寫人”是習作最常見的話題之一。同是“寫人”，本次習作側重“名人”。情境創(chuàng)設、明確標準、啟發(fā)談話，豐富了學生對“名人”的認識，拉近了學生與“名人”之間的距離?！?/p>

二、范例引路，闡明“紀錄”理由

1.大家推薦了這么多名人，可是名額有限，該如何確定入圍者呢？我們先看一段頒獎詞。（課件出示）

他是中國少年寫作的積極倡導者、推動者，被譽為“少年文學創(chuàng)作的標桿性人物”，代表作有《草房子》《紅瓦》《細米》《天瓢》等。曾獲宋慶齡兒童文學獎、冰心文學獎、國家圖書獎等四十多種獎項，2016年獲得有“兒童文學的諾貝爾文學獎”之稱的國際安徒生獎，成為首位獲獎的中國作家。入選教育部“跨世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃（人文社會科學）”。

這段頒獎詞出自第二屆“中國因你而精彩·鹽城杰出人士”頒獎晚會。你從這段話中能猜出他是誰嗎？（曹文軒）

2.你認為曹文軒能夠當選的原因是什么？

預設：

A.他作品眾多、獲得大獎。（相機板書：突出貢獻）

B.他是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。（相機板書：動人事跡）

3.同學們學過的課文中有許多描寫人物的，這一單元中記敘了幾位中外名人的事跡。想一想，這些人物給你留下印象最深的事是什么？

交流明確：名人的故事很多，閃光之處也很多，要選取最令人感動、最吸引人的事情，凸顯名人特點。

4.學生交流自己候選人的突出貢獻及動人事跡。

5.小結：任何人做出杰出貢獻、取得巨大成就都要付出艱辛的努力，背后都有感動人心的事跡。所以表現(xiàn)名人必須關注他的感人事跡和突出貢獻。

【點評：教材中不少課文，尤其是本單元的課文都是寫名人的文章，是極好的例文。將閱讀與寫作緊密結合，從課文中分析、提煉、總結出寫名人要注意的要點，學生看得明白，體會深刻，便于運用到自己的習作當中。】

三、解析鏡頭，領悟“紀錄”方法

1.我們心目中已經(jīng)有了候選人，想要讓更多人認可，就要拍攝紀錄短片宣傳，讓觀眾們?yōu)槟阈哪恐械暮蜻x人投票。

紀錄短片要選取候選人的真實生活為創(chuàng)作素材，表現(xiàn)出候選人的非凡品質。好的紀錄片離不開解說詞，解說詞的寫作與我們的習作類似，精選一些“鏡頭”來表現(xiàn)人物。你覺得拍攝候選人的哪些“鏡頭”來表現(xiàn)他的感人事跡，才能更打動觀眾的心？

學生討論、交流。

2.想寫活一個名人，使讀者如見其人，如聞其聲，我們要選取哪些鏡頭，注意些什么呢？讓我們看看課文是怎樣抓“鏡頭”的，再來讀讀這樣幾句話。

課件出示本冊書第六單元課文中人物說的話：

“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”

“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……不應該出自工程人員之口?！?/p>

“我是中國人……為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

“我非常感激你使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

學生讀以上句子，交流從句子中讀懂了什么。

從剛才讀的句子中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（相機板書：語言）

小結：古人說，“言為心聲”。一個人的語言最能反映他的思想感情。所以我們在寫名人典型事例的時候，一定要注意刻畫他們的語言。

3.要想讓大家感受到你心目中候選人的了不起，除了要抓人物語言，我們還需要關注哪些方面？

出示“中國因你而精彩·鹽城杰出人士”中曹文軒的紀錄短片。

4.剛才的短片，除了曹文軒那些感人的話語，還有哪些鏡頭令你難忘？這部短片通過展現(xiàn)曹文軒的哪些方面來表現(xiàn)他筆耕不輟、關愛少年兒童語文學習的事跡？

學生交流，教師點評。

相機出示定格的畫面，板書：動作、外貌、神態(tài)、生活環(huán)境……

【點評：紀錄短片擔當了“例文”的角色：短片的結構方式，是學生謀篇布局的示范；呈現(xiàn)的畫面，讓學生親切可感；解說詞的娓娓道來，讓學生捕捉到一個個精心籌劃的細節(jié)……既解決了部分學生資料匱乏，不知該如何下筆的窘境，又生動示范了如何以典型事件展示名人的方法?！?/p>

四、構思起草，實踐“紀錄”之法

課前，同學們已經(jīng)調(diào)查了自己心目中的名人，也搜集了不少資料，現(xiàn)在，就請你們把自己的收獲展示出來，和身邊的同學一起分享：你計劃怎樣為心目中的候選人拍攝紀錄短片？在解說詞中呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？

（學生分小組交流課前搜集的名人資料，確定自己的“拍攝方案”，然后動筆練寫）

【點評：在交流展示活動中，習作素材得以豐富。交流自己的“拍攝方案”，訓練了學生整體謀劃及口頭表達能力，完成了“由說到寫”的過渡。】

五、賞評修改，評選“紀錄”方案

1．讀讀自己的“解說詞”，試著修改，想想自己的解說詞是否能表現(xiàn)出名人的感人事跡。

2．讀讀同學的“解說詞”，借鑒好的“創(chuàng)意”。

3．集體分享，介紹自己的“拍攝方案”，讀自己的“解說詞”，為候選“鹽城名人”拉拉票。

4.關注“中國因你而精彩·鹽城杰出人士”新一輪評選，觀看當選人士紀錄短片，積累解說詞寫作方法。

【點評：回歸生活情境，引導學生關注身邊大事，在生活中學習寫作方法，在生活中學語文?！?/p>

【總評：單元習作教學要憑借教材有計劃地開展，但是不能完全依賴于教材。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)這一習作內(nèi)容對學生來說并不容易，與學生習作水平有距離。執(zhí)教者獨具慧眼，“發(fā)現(xiàn)”本地有影響力的活動與教材的共通之處，基于教材，跳出教材，捕捉其共鳴點、契合點，鏈接生活，拓展延伸，精心設計。通過文本資料、紀錄影像，將數(shù)十位有影響力的當?shù)孛送频綄W生眼前，便于學生選材寫作；又將學生的寫作視為繼續(xù)推薦新的候選人，這樣的遷移表達，將習作教學引向廣闊的生活。

本課的教學設計聚焦“抓典型事跡，注細節(jié)描寫，突人物品質”的目標，創(chuàng)設了融情趣與理趣于一體的讀寫情境，契合學生的認知方式，創(chuàng)新習作范例的呈現(xiàn)模式，有效激活了學生的表達樂趣?！?/p>