陳志勇

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編二上第八單元第23課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)多種方法識(shí)記“鼠”“折”“扎”等11個(gè)生字，溯源學(xué)習(xí)“?！弊?。理解“也”“飄”“漂”的含義，能正確運(yùn)用和表達(dá)。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，理解課文內(nèi)容，嘗試通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的理解體會(huì)情感。

【教學(xué)流程】

一、默讀課文，集中識(shí)字

1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

師：在動(dòng)物界,有一個(gè)動(dòng)人的友情故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《紙船和風(fēng)箏》。

2.齊讀第1自然段，板畫(huà)理解。

師：這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)美麗的地方，（師邊說(shuō)邊畫(huà)）這里有連綿起伏的山脈，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，美麗的花兒。（出示松鼠和小熊）這就是故事的主人公，它們就住在這里。我請(qǐng)兩位同學(xué)把它們送回家。

師：在山頂和山腳間，還有一條小溪，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本103頁(yè)，我們一起讀讀第1自然段。（生齊讀）

3.默讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們，還記得什么是默讀嗎？（不發(fā)出聲音地讀）這首兒歌能幫我們更好地學(xué)習(xí)默讀。（出示兒歌：手拿書(shū)本立桌面，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。）

師：請(qǐng)大家按照這一要求，開(kāi)始默讀課文吧?。ㄉ_(kāi)始默讀，師巡視指導(dǎo)。）

4.檢查初讀，集中識(shí)字。

（1）出示三組詞語(yǔ)，小老師帶讀，適時(shí)正音。

第一組：風(fēng)箏 松鼠 幸福但愿 哭了

第二組：折紙船 扎風(fēng)箏抓住 取下

第三組：飄哇飄 漂哇漂祝你快樂(lè) 祝你幸福

（2）圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)“鼠”字。

師：老師這里有一幅畫(huà)，猜猜這是什么字。（出示“鼠”的甲骨文）我們神奇的漢字起源于圖畫(huà)。（出示“鼠”的金文）慢慢地，“鼠”字就演變成了這樣。這是一只蹲著的老鼠。上面是鼠的頭，下面是鼠的腳、背、尾。隨著漢字的演變，再后來(lái)就變成了這樣（出示“鼠”字楷書(shū)）。除了松鼠，你還知道哪些帶有“鼠”字的鼠類(lèi)動(dòng)物？（袋鼠、倉(cāng)鼠……）

（3）歸類(lèi)學(xué)習(xí)“折”“扎”“掛”“取”。

師：（出示第二組詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)響亮地讀一讀這組詞語(yǔ)？

師：這一行字有一個(gè)共同點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）“取”字中的“又”是手的另一種形式，也是指“手”。老師用一句順口溜把它們串起來(lái)了：“小小手，有力氣，折扎掛取是動(dòng)詞?！贝蠹乙黄饋?lái)讀一讀吧。

（4）認(rèn)記“?！弊?，以字帶串。

師：同學(xué)要過(guò)生日了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)——祝你生日快樂(lè)；要過(guò)年了，會(huì)對(duì)彼此說(shuō)——祝你新年快樂(lè)。什么情況下，大家還會(huì)怎樣祝福對(duì)方呢？（生說(shuō)）

師：“祝”字有一位最要好的朋友，也是個(gè)帶示字旁的字，它們相遇會(huì)組成一個(gè)詞語(yǔ)。這位好朋友是誰(shuí)呢？（生答:福。）

師：除了“?！?，你還知道哪些帶有示字旁的字呢？

生：祈、禮、神、祥、社……

師：看，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，可以幫我們認(rèn)識(shí)相關(guān)的一串字。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，識(shí)字是本學(xué)段的重要任務(wù)。這一板塊讓學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)編的口訣進(jìn)行默讀課文訓(xùn)練，而后進(jìn)行科學(xué)識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字，將課文學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)快樂(lè)地識(shí)字，提高學(xué)習(xí)效率。】

二、品悟句詞，體會(huì)情感

1.潛心默讀，勾畫(huà)句子。

師：學(xué)會(huì)了字詞，我們的學(xué)習(xí)就更容易啦！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2～6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為一對(duì)好朋友的，它們分別做了什么？拿出你的筆，從課文中找到答案并畫(huà)下來(lái)。（生默讀，勾畫(huà)語(yǔ)句。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們分別做了什么呢？

生:松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。

生：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

師：朋友之間可以通過(guò)做禮物表達(dá)自己的心意。（板書(shū)：做禮物，表心意）當(dāng)收到禮物時(shí)，它們又有什么表現(xiàn)呢?

生：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

生：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

師：是啊，收到禮物，它們的心情可好了。（板書(shū)：收禮物，好心情）

2.自讀比對(duì)，品味心情。

師：（將第2與第4自然段、第3與第5自然段放一起，分別出示）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，按照這種形式自己讀讀課文2～5自然段。你發(fā)現(xiàn)松鼠和小熊心情怎樣？（樂(lè)壞了）課文用一個(gè)字就讓我們看出它們的心情一樣，知道是哪個(gè)字嗎？（也）

師：看來(lái)，“也”真是一個(gè)奇妙的字。來(lái)，我們也來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

3.理解“也”字，遷移運(yùn)用。

師：我喜歡讀書(shū)。你呢？

生：我也喜歡讀書(shū)。

師：我非常高興。你呢？

生：我也非常高興。

師總結(jié)：用上“也”字，就表示“同樣”的意思。記住了嗎？大家也來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)吧！（出示句型：_____，_____也_____。）

4.找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

師：松鼠和小熊的友誼從這里萌芽了。自己讀讀這兩句話(huà)。（出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。）

師：讀懂了嗎？小熊和松鼠在做什么？（折紙船、扎風(fēng)箏）

師：這就是扎風(fēng)箏（出示扎風(fēng)箏的圖），“扎”就是系和捆的意思。生活中我們還會(huì)扎什么？（扎辮子、扎褲腳……）

師：大家發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？

生：第一個(gè)字都是提手旁的字，都表示一個(gè)動(dòng)作。

師：“折”和“扎”是動(dòng)作，紙船和風(fēng)箏是事物。像這樣“動(dòng)作+事物”的三字詞組課文里還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文3～5自然段，用波浪線(xiàn)標(biāo)出這樣的三字詞組，看看你能找出幾個(gè)。（拿紙船、放松果、掛紙條、掛草莓）

師：讓我們一邊做動(dòng)作，一邊讀詞組。（折紙船、扎風(fēng)箏、拿紙船、放松果、掛紙條、掛草莓）

5.辨析“漂”“飄”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

師：帶著問(wèn)候和祝福的紙船和風(fēng)箏，它們——（出示：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。）

師：這兩個(gè)句子里有“漂”和“飄”，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)是在水里漂，一個(gè)是在風(fēng)中飄。

師：你是通過(guò)它的字義來(lái)回答的。還有嗎？

生：一個(gè)是三點(diǎn)水的“漂”，一個(gè)是風(fēng)字旁的“飄”。

師：你發(fā)現(xiàn)了它們偏旁不一樣。所以，我們有這樣一個(gè)詞——隨風(fēng)飄蕩；我們還有這樣一個(gè)詞——隨波漂流。

師：老師用一首兒歌幫助小朋友區(qū)別，大家自己讀讀。（出示兒歌：小紙船，水里漂，慢慢悠悠順?biāo)鳎淮箫L(fēng)箏，空中飄，輕輕緩緩隨風(fēng)飛。）

師：現(xiàn)在，你能用上“____在____飄哇飄”或者“____在___漂哇漂”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：氣球在風(fēng)中飄哇飄。

生：小竹排在水上漂哇漂。

師：說(shuō)得真好！紙船，帶著好吃的松果、美好的祝福，順著溪流——（生讀：漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口）風(fēng)箏，載著小熊的喜悅、濃厚的渴望，乘著風(fēng)——（生讀：飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。）就這樣——（齊讀：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)兩次對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文后找到相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)小熊和松鼠的心情。在此基礎(chǔ)上正確理解“也”“漂”“飄”字的用法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)中提升語(yǔ)文能力。】

三、兒歌鞏固，書(shū)寫(xiě)生字

1.讀兒歌，寫(xiě)生字。

師：（出示兒歌）松鼠住山頂，小熊住山腳。折紙船，漂哇漂，扎風(fēng)箏，飄哇飄。船兒風(fēng)箏傳祝福，樂(lè)壞小熊和松鼠。抓住快樂(lè)和幸福，成為一對(duì)好朋友，好朋友。

師：我將1～6自然段的生字新詞串成了一首兒歌，畫(huà)線(xiàn)的字要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)，都被老師送進(jìn)了田字格。仔細(xì)看看，這些字都是什么結(jié)構(gòu)？你有什么要提醒大家的？（生交流）

2.教師示范寫(xiě)“抓”和“?！?。

師：這里有兩個(gè)字很難寫(xiě)，伸出小手，和老師一起寫(xiě)。“抓”的右邊是“爪”不是“瓜”，伸手才能“抓”。

師：再來(lái)看“?！?，示字旁，加個(gè)口，一個(gè)小兒在下頭。

師：中國(guó)字，真有趣，一筆一畫(huà)要牢記?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起本子，工工整整地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，每個(gè)字寫(xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，正確握筆。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待。

師：紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到彼此的祝福，收獲了純真的友誼?？蛇@對(duì)好朋友卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，它們最后有沒(méi)有和好呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：把生字藏在詩(shī)歌中，既加深課文內(nèi)容的理解，又鞏固了本課生字。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為下節(jié)課留下懸念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?！?/p>