（西安高新第二小學(xué) 陜西西安 710075）

由于語文教學(xué)重視學(xué)生思想品德的建設(shè)與個性化的發(fā)展，這與班級管理中的某些觀點不謀而合，語文教材上的部分課文也是班主任管理工作的良好案例，因此我認為可以在班主任管理工作中可以有針對性的滲透小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)提高班級管理水平的目的，下面我將就此發(fā)表自己的看法。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的關(guān)系

對于小學(xué)班主任而言，小學(xué)階段不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價值觀，奠定學(xué)生良好的思想道德基礎(chǔ)。就語文教學(xué)而言，語文課程原本就注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)，而部編版小學(xué)語文教材更加重視學(xué)生多方面的發(fā)展，其中的大量文章都蘊含著積極向上的人生態(tài)度以及優(yōu)秀良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文課程，有利于其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此就這兩方來看小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作密不可分，根據(jù)二者的特點，可以以語文教學(xué)作為班級管理的理論基礎(chǔ)，班級管理作為語文教學(xué)的課外實踐，將二者有機結(jié)合，從而實現(xiàn)良好的教育成果。[2]

二、語文教學(xué)在班級管理的滲透措施

1.巧用沖突事件引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)階段的孩子由于心智發(fā)展不成熟極容易因為某些小事引發(fā)矛盾沖突，比如我們班的兩位同學(xué)就曾經(jīng)因為誰作業(yè)寫的更好、誰受老師夸獎更多針鋒相對，最終兩人怒氣沖沖的對視爭吵，我聞訊趕來先了解了兩人吵架的原因是由于其中一位小朋友說話語氣太沖。我結(jié)合即將學(xué)習(xí)的《注意說話的語氣》一課，決定以解決此問題為契機帶入本課，并且通過學(xué)生的實際案例向?qū)W生展示說話語氣的重要性，讓學(xué)生在日常的班級生活中可以保持友好的態(tài)度和禮貌。在上課過程中我先讓兩位同學(xué)簡要描述一下吵架的經(jīng)過，接著讓學(xué)生展開討論到底是什么引發(fā)他們激烈的爭吵，然后在我的指引下讓他們得出雙方的語氣過于強硬是吵架的主要原因的結(jié)論。最后進行總結(jié)如果是學(xué)生與他人爭辯討論問題時應(yīng)該保持謙遜友好的態(tài)度與語氣。這種在語文課堂教學(xué)中進行學(xué)生的思想以及素質(zhì)的教育往往比班主任在班級管理會議中進行簡單的說教有效，而且使學(xué)生通過日常小事以及語文課堂中的深化，使學(xué)生理解層次更加深入，有利于實現(xiàn)較高的教學(xué)及管理要求。當(dāng)遇到?jīng)_突事件時就要求班主任在教學(xué)中合理運用教學(xué)機智將沖突事件與相關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。并且最終將其導(dǎo)向?qū)W生在班級中的表現(xiàn)與行為，引發(fā)學(xué)生的深入思考進而實現(xiàn)良好的班級管理目標(biāo)。

2.通過語文教學(xué)加強與學(xué)生深層次的溝通

班主任在管理學(xué)生過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，更要注重學(xué)生的思想精神層次的變化，而這往往需要一定的手段，語文教學(xué)過程中的寫作則可以幫助教師全面有效了解學(xué)生的思想感情變化。有利于班主任了解學(xué)生的真實情況，對癥下藥從而快速有效的解決問題，使班級管理更加規(guī)范完善。因此，我作為班主任十分重視學(xué)生的寫作課，期望合理運用寫作課潛移默化的進行班級管理。首先我們使用十分重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的，在課程設(shè)計中突出了寫作的重要性的部編版語文教材。其次在寫作課上支持小學(xué)生在寫作過程中自由發(fā)揮，不受外界各種因素的限制自由的發(fā)表自己的意見與想法。教師在對學(xué)生作文進行修改與審閱時，可以依據(jù)其最近寫的文章的內(nèi)容判斷其最近的心理狀態(tài)與存在的問題，有助于教師全面了解學(xué)生，而且教師可以根據(jù)學(xué)生寫作反應(yīng)的問題。有針對性地進行解決學(xué)生的問題，盡最大可能使學(xué)生健康快樂成長。但是由于寫作課數(shù)目有限，學(xué)生不能充分的展現(xiàn)自己的思想與狀況，因此，我要求我們班的學(xué)生寫日記，將每天自己遇到的事情與疑惑甚至各種事情有文字的形式記錄下來，而我作為班主任以及語文老師定期審閱，并且堅持在學(xué)生日記上標(biāo)注批語，與學(xué)生進行書面上的交流，就學(xué)生在日記中的事情發(fā)表自己的觀點和對其行為進行一定的評判，我認為這樣做不僅可以讓學(xué)生認識到自己的獨特性，感受到老師的關(guān)心，增進師生關(guān)系，更有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時了解學(xué)生的情緒情感動態(tài)，進而有利于班主任管理工作的開展以及順利進行。[3]

3.在語文教學(xué)中進行情景模擬

依據(jù)小學(xué)生抽象思維欠缺的特點，小學(xué)語文教材仍以故事性文章為主，文章角色分工明確，適合學(xué)生進行情境模擬，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)課文后可以讓學(xué)生以文章為劇本進行情景模擬。但是注意在學(xué)生情境模擬過程中，教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)相關(guān)情境即興發(fā)揮，表現(xiàn)出最符合自己觀點的行為和看法，教師在旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)情景中表現(xiàn)的優(yōu)點與不足，從而達到潛移默化中規(guī)范學(xué)生的行為的目的，使學(xué)生達到知情意多方面的有效統(tǒng)一。

4.在語文課堂教學(xué)中引入相關(guān)資料

語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上深刻理會思想內(nèi)涵，升華其思想道德情感的目的，教師可以在簡單教學(xué)的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代信息技術(shù)引入相關(guān)的圖片與動畫，使學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下深化理解，使學(xué)生的知識與思想道德同時提高，從而使學(xué)生在與班級其他人員相處過程中能夠更好的考慮到道德與規(guī)則的制約，不再恣意妄為，使學(xué)生相處更加和諧。教師還可以在課堂上推薦與其學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，若經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)更可以使班級內(nèi)部形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與認真閱讀的良好班風(fēng)，良好的班風(fēng)又有利于學(xué)生良好品德的塑造，二者相互促進，相互影響，使班級體發(fā)展積極向上。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，要想實現(xiàn)班集體的良好管理，可以將與班級管理密切相關(guān)的語文教學(xué)巧妙滲透入管理管理，實現(xiàn)塑造學(xué)生良好品質(zhì)，促進其全面發(fā)展的教學(xué)目的。