□ 海南省文昌市蓬萊中學(xué) 符 秀

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)執(zhí)教英語課程已20年有余，歷年英語科的中考成績時好時差，如何使英語教學(xué)更有效果，這個問題困擾著我們絕大部分英語教師。經(jīng)多次從七年級到九年級的循環(huán)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面來分析。老師“善于教”，學(xué)生“喜歡學(xué)”，學(xué)習(xí)成績就會有提高。而老師的“善于教”要以學(xué)生的“喜歡學(xué)”為前提。

小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)的課程相應(yīng)增加，學(xué)生對學(xué)科的興趣開始發(fā)生變化。

筆者曾經(jīng)在學(xué)校里發(fā)放問卷做過調(diào)查，問卷上的問題為：你最喜歡的課程是什么？共發(fā)放問卷300份，回收300份。問卷結(jié)果顯示：約有50%的學(xué)生明確表示自己最喜歡的課是美術(shù)、音樂、體育；30%的學(xué)生最喜歡的課是語文，其他課程占20%；喜歡學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)生不到20%。

結(jié)論：本校大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語課程。

針對這種情況，我接著進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，這次的調(diào)查問題為：你為什么不喜歡學(xué)習(xí)英語課程？

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語課程的原因主要有以下四個方面：

1.不喜歡教自己班級英語的老師。初中學(xué)生年齡較小，心智還沒有完全成熟，多少會有一點(diǎn)叛逆心理，對自己所喜歡的、佩服的科任老師，學(xué)生對該科任的課有明顯興趣并愿意去學(xué)習(xí)；相反，對不喜歡的，甚至是有點(diǎn)“討厭”的科任老師，他們就會消極對待該科任的課，甚至放棄學(xué)習(xí)該科目。我想，有一段時間我所教的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也許就是這個緣故。

2.認(rèn)為英語用處不大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活圈子很小，很多人都沒有到過本市鎮(zhèn)以外的地方。除了上課，平時交流主要用本地語言（也就是海南話或土語），根本沒有機(jī)會用到英語，自認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么用處。

3.覺得英語難學(xué)。主要表現(xiàn)為：英語單詞不會讀。絕大多數(shù)學(xué)生不會英語的音標(biāo)，對英語單詞的讀音標(biāo)注用的竟然是漢語。如“I”——“愛”；“Love”——“老虎”；“You”——“油”?！癐 Love You”就讀成“愛老虎油”了。其次，英語的語法不好理解，比如，“How ar e you”就有學(xué)生翻譯成“怎么是你”……再者，英語單詞難記。很多學(xué)生讀到八年級，在七年級所學(xué)的單詞就忘了多半，讀到九年級，就忘得差不多了。

4.英語課堂無趣。長久以來，受應(yīng)試教育的影響，英語課堂教學(xué)一直以完成教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，教師的教學(xué)方式單一，基本是“滿堂灌”，“填鴨式”地把知識灌輸給學(xué)生。教學(xué)模式表現(xiàn)為：課堂導(dǎo)入——聽錄音——回答問題——完成練習(xí)。學(xué)生參與到教學(xué)活動的形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

面對這種現(xiàn)狀，我深深感受到，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，善于采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語，使英語教學(xué)更加有效。

首先，在每接手一個新的班級，我都盡可能給學(xué)生一個美好的第一印象。具體做法：

1.注重自己的儀表。廈門集美大學(xué)思政教學(xué)部的80后老師董立功，為了把學(xué)生從睡夢中和手機(jī)上拉回到講臺，穿起“龍袍”去上課；南通師范第一附屬小學(xué)女教師朱松花，被網(wǎng)友評為“中國最性感女教師”，其“曼妙的身材，精致的臉龐，還有靚麗的裝扮，徹底顛覆了你我心中的教師形象”。我堅持穿戴時尚卻不妖嬈，不標(biāo)新立異，力求以端莊干練的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。

事實證明，我留給學(xué)生的第一印象是深刻的，也是美好的。歷屆學(xué)生在寫作中，在聚會時，在朋友圈里都有說到我，提到我給他們上的第一節(jié)課。

2.課前精心備好課。不僅備教材，還要“備學(xué)生”。在第一堂課上，我總是面帶微笑，以幽默風(fēng)趣的語言跟學(xué)生交流，以通俗生動的語言授課，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性。近兩年，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也用上了電子交互白板，我利用多媒體播放歐美國家的優(yōu)美風(fēng)光，借此介紹發(fā)達(dá)國家的發(fā)展歷史；聯(lián)系我國加入WTO（世界貿(mào)易組織）之后，科技、經(jīng)濟(jì)等方面飛速發(fā)展的情況，明確一個國家、一個民族的發(fā)展，必須要“走出去”“引進(jìn)來”，在學(xué)好本國語言的同時，掌握世界通用語言之一的英語尤為重要，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)英語。

4.“梯度”教學(xué)，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)英語的障礙。我們是中國人，漢民族語言是我們的母語，英語與漢語在“音、形、義”上，在“詞義、詞性、詞序、語序”上，都有所差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，難免會受到母語的干擾。為此，我在備課時反復(fù)思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能遇到的困難，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，做到有的放矢。這樣先易后難，循序漸進(jìn)的“梯度”教學(xué)，實踐證明很有成效。

漢語的學(xué)習(xí)，有以下幾個環(huán)節(jié)：識字——組詞——造句——分析段落——理解課文。英語的學(xué)習(xí)也有類似的規(guī)律，學(xué)生要學(xué)好英語，首先要識記單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞讀音時采用漢字標(biāo)識，是因為不會國際音標(biāo)。在七年級英語教學(xué)中，一定要了解新生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況，尤其是國際音標(biāo)的掌握程度，以對癥下藥。八、九年級的英語教學(xué)更要對此進(jìn)行鞏固。

單純地在早讀時間讀單詞，非常乏味，也不利于記憶。關(guān)于英語單詞的記憶，前人總結(jié)了不少有效的方法，比如：英語三字經(jīng)、聯(lián)想記憶、分類記憶等。我在教給學(xué)生這些單詞的記憶方法的同時，強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：要像擠海綿一樣，把時間擠出來，利用一切可以利用的時間，比如下課休息、回家路上、睡覺之前……把隨身攜帶的單詞卡片拿出來閱讀記憶。學(xué)生按照要求長期堅持下來，效果非常明顯，每次單詞聽寫，60%以上的學(xué)生能得滿分。

5.善于采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓課堂動起來。學(xué)生感覺課堂無趣，主要是教師沒有給機(jī)會讓他們參與到課堂活動中來。

海梅斯·埃斯卡蘭特 （Jaime Escalante），美國數(shù)學(xué)教師，他上課的方式很特別，有時會拿著菜刀或拿著蘋果給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念或公式，有時候會給學(xué)生講一個笑話，有時候戴著奇奇怪怪的帽子來上課，所有這些只是為了能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著他參與到課堂教學(xué)活動之中。就是這樣一位拿著菜刀來上課的數(shù)學(xué)老師，卻是美國的一個教學(xué)神話，那些被認(rèn)為沒有任何希望的學(xué)生，在他的“獨(dú)特”教育下，考進(jìn)了耶魯、哈佛、麻省理工等各個頂級大學(xué)。

為了把課上好，不同國家、不同科目的教師，所采取的方式各不相同，可謂“各顯神通”。我認(rèn)為一堂好的英語課就是一場演出，教師要把學(xué)生當(dāng)做主角，善于引導(dǎo)他們專心去聽、大膽去說、用心去讀、細(xì)心去寫。

我在上每一節(jié)英語課時，都會與學(xué)生進(jìn)行3分鐘的英語對話，話題比較隨意。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的實際水平，我常問的問題是：“What day is it today?What's the date?”等，這些問題簡單，卻可以幫助學(xué)生記憶序數(shù)詞。又如 “What's the weather like today?”隨著天氣的變化，對話的內(nèi)容也會發(fā)生改變。再如How are you today?就有好幾種回答：I′m Fine,thanks。 / Notbad。 /Pretty good！ Good！ /I′mdoing well,thanks。長期堅持下來，學(xué)生的口語得到鍛煉提高。

在課堂上，我會讓學(xué)生自由組合成4到6個小組，每個小組有組長，在回答問題時采用搶答的方式，優(yōu)勝組會有獎勵。有時候，我也會跟學(xué)生們玩一些小游戲。

如在教單詞時，我喜歡跟學(xué)生玩這樣一個游戲：Listening a song and hand down the ball。即播放一首英文歌曲，讓學(xué)生逐個往下傳遞一個小球，我隨機(jī)暫停播放，暫停時，球在哪位同學(xué)手里，那位同學(xué)就要被罰讀該單詞8次或更多。曾有一次，我在課堂做這個游戲，連續(xù)3次歌曲暫停時，小球都停在同一個學(xué)生手里，接下來，每次歌曲一暫停，他就會站起來大聲讀單詞 （其實當(dāng)時小球并不在他手里，這也許就是條件反射吧），大家都笑了，他也笑了。課后，他跟我說，雖然屢次被“罰”，但這節(jié)課所學(xué)的單詞，他記下來了。

在英語課堂教學(xué)中，我常用到的游戲還有：

1.I speak louder and you speak lower。

我大聲地讀本課所教的某個單詞或某個句型時，學(xué)生就小聲地說出來。相反，我小聲地讀，學(xué)生就大聲說。我一會兒大聲說，一會兒小聲說，學(xué)生有時候跟得上，有時候會一直大聲或一直都是小聲。每次做這個活動時，我們班的英語課堂都會時不時傳出一陣笑聲。

2.Look at my mouth and guess the words?

I will say words with the mouth move only and with out voice。You must look at my mouth carefully and tell out what it is。

我在讀單詞時，只做嘴型，不發(fā)出聲音。學(xué)生認(rèn)真地觀察，通過我的嘴型，判斷我所讀的是什么單詞，并把它說出來。這個游戲環(huán)節(jié)，教室里會很安靜，學(xué)生們的注意力高度集中，效果也非常好。

實踐證明，只有讓課堂“動起來”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們才會感受到上課的樂趣，才會喜歡學(xué)習(xí)。