閱讀能夠使學(xué)生了解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，這也是義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡和要求的。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們學(xué)習(xí)閱讀技巧，引導(dǎo)他們體驗(yàn)閱讀的成就，從而使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面形成良性循環(huán)，最終提高英語(yǔ)閱讀水平。能力的形成需要科學(xué)的方法，而科學(xué)的方法無(wú)疑對(duì)閱讀的結(jié)果起著事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀材料和方式的選擇在學(xué)生興趣的激發(fā)和保持方面都起著重要的作用。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生的閱讀動(dòng)力源于其對(duì)閱讀的興趣，教師要運(yùn)用各種有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.利用故事激發(fā)興趣。故事趣味性強(qiáng)，一直深受小學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗鼈兡苁箤W(xué)生感到輕松、愉快、滿足，符合小學(xué)生的心理特征。教師可以每周提供給學(xué)生一些有趣的英語(yǔ)故事，鼓勵(lì)他們積極閱讀。這一過(guò)程可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，他們很容易接受，也很容易體驗(yàn)到樂(lè)趣。只要學(xué)生體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極情感就會(huì)自然形成。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)既生動(dòng)又形象，非常符合小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達(dá)、形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特征。教師可以利用圖片、錄音、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助工具充分為英語(yǔ)閱讀教學(xué)服務(wù)，使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)形象化、趣味化，充滿活力與生機(jī)，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，樂(lè)于閱讀，英語(yǔ)閱讀水平就能得到相應(yīng)提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

1.創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，使學(xué)生帶著飽滿的熱情投入其中，細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)，在對(duì)內(nèi)容的反復(fù)品味中加強(qiáng)閱讀，逐步形成閱讀習(xí)慣。以“l(fā)ike句型”為例，筆者設(shè)計(jì)了周末一家人各自做自己喜歡做的事的情境，每幅圖的教學(xué)都圍繞“l(fā)ike句式”，然后在鞏固運(yùn)用階段，將所有的圖串成一個(gè)故事，讓學(xué)生讀短文，回答問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中得到了訓(xùn)練。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，對(duì)故事進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生將改編后的故事繼續(xù)傳閱，師生定時(shí)交流閱讀感受。只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的自主權(quán)，學(xué)生就容易在創(chuàng)設(shè)的情境中養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.組織活動(dòng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須被運(yùn)用到生活中才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。教師可以通過(guò)各種活動(dòng)，在生活中幫學(xué)生營(yíng)造閱讀英語(yǔ)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

（1）征集英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)或告示等。學(xué)校專用教室、辦公室、廁所、走廊、草坪、告示欄等的英語(yǔ)標(biāo)牌或簡(jiǎn)單英語(yǔ)告示，都可以向?qū)W生征集。學(xué)生為了讓自己的英語(yǔ)表達(dá)有入選的機(jī)會(huì)，一定事先查閱英語(yǔ)資料，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)資料進(jìn)行閱讀并加以選擇，這一過(guò)程也恰好給學(xué)生提供了閱讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。隨后，教師將入選的英語(yǔ)標(biāo)牌或使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)告示展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生潛移默化地提高英語(yǔ)閱讀水平。

（2）辦好英語(yǔ)黑板報(bào)、手抄報(bào)、繪本等英語(yǔ)宣傳欄目。英語(yǔ)宣傳欄目的形式和內(nèi)容都可以尊重學(xué)生的喜好，只要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)即可。比如：學(xué)習(xí)方法介紹、優(yōu)秀作文刊登、英語(yǔ)小諺語(yǔ)、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)名言、英語(yǔ)小練習(xí)、英語(yǔ)小故事等。

（3）辦好校園和班級(jí)的英語(yǔ)角。比如，在校園的涼亭或憩息場(chǎng)所，每周定時(shí)舉辦英語(yǔ)閱讀交流會(huì)；在班級(jí)的墻壁上開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，在教室的拐角處辦英語(yǔ)圖書(shū)角，等等。這些英語(yǔ)角都可為學(xué)生交換英語(yǔ)圖書(shū)、交流英語(yǔ)閱讀心得提供場(chǎng)所。

3.加強(qiáng)積累。由于小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量受到限制，英語(yǔ)閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過(guò)分依賴字典，逐字逐句地閱讀；有的甚至用手指指著單詞一字一字、一行一行地讀。很大一部分原因是他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自信心不足，這就要求教師設(shè)法幫這些學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯與文化知識(shí)的積累，從而增強(qiáng)他們閱讀英語(yǔ)的信心，這也是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自信心和能力不是與生俱來(lái)的，它與學(xué)生詞句的掌握量有密切的關(guān)系，而詞句的學(xué)習(xí)又是一個(gè)日積月累的過(guò)程。由此，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于課本知識(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊發(fā)展的空間，給學(xué)生更多輸入的刺激，目的是不讓現(xiàn)有的材料束縛學(xué)生的手腳，而要讓學(xué)生感到學(xué)有余力、學(xué)有所成，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平和抱負(fù)水平。一是注重發(fā)散思維，拓展學(xué)生的相關(guān)單詞，比如：colour（white black brown），fruit（orange apple banana），vegetable（carrot onion cabbage）。二是用英語(yǔ)描述單詞，由詞成句，增加聽(tīng)、讀的輸入量。很多教師在教授單詞時(shí)往往把圖片和單詞的讀音建立直接聯(lián)系，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)拙浜?jiǎn)單的英語(yǔ)描述或一段小對(duì)話，以增強(qiáng)課堂氣氛，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜，學(xué)生很樂(lè)意做這樣的猜謎游戲。比如教單詞park，教師可以用這樣一段話來(lái)描述：It is very beautiful.The air there is fresh too.When spring comes，there are many trees and flowers in it.People can enjoy themselves in it.又如教單詞blackboard，可以這樣描述：It is black.It is in the classroom，Teacher often writes words or sentences on it.It’s useful.經(jīng)常這樣聽(tīng)、猜、學(xué)，這樣日積月累地輸入，既可以讓學(xué)生有成就感，又可以拓展學(xué)生的詞匯量，而詞匯量的拓展又可以降低學(xué)生閱讀英語(yǔ)的難度，對(duì)于學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章也起積極的推動(dòng)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就

成功的體驗(yàn)可以使人心情愉悅而求索不止。所以，教師應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生獲得成功的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面形成良性循環(huán)，從而提高英語(yǔ)閱讀水平。

1.利用評(píng)價(jià)體驗(yàn)閱讀的成就。學(xué)生都希望得到教師的正面評(píng)價(jià)，所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征，給學(xué)生提供更多閱讀成就的體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住文章中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在這方面有所突破時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給他們正面評(píng)價(jià)，讓他們的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)。閱讀的成就感一旦形成，學(xué)生就會(huì)得到滿足。學(xué)生的自尊心和自信心就會(huì)隨之增強(qiáng)，可以進(jìn)一步形成閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，這非常有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

2.利用成果體驗(yàn)閱讀的成就。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，而成果的出現(xiàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就，使他們獲得繼續(xù)奮斗的動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些有趣的小故事、小笑話，或一些簡(jiǎn)單易懂的英文報(bào)刊、書(shū)籍，然后在班上交流自己讀到的內(nèi)容，每周進(jìn)行一次評(píng)比，選出班級(jí)的“英語(yǔ)閱讀之星”，并為他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀；每月評(píng)比一次，選出班級(jí)的“英語(yǔ)閱讀小達(dá)人銀獎(jiǎng)”；學(xué)期結(jié)束時(shí)，還可以評(píng)選全校的“英語(yǔ)閱讀小達(dá)人金獎(jiǎng)”，有了這樣分層的階梯性的成果，學(xué)生就更容易體驗(yàn)到閱讀的成就。