□海南省臨高縣臨高中學(xué) 戴雪梅

一、問(wèn)題的提出

2017年新版《普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》在對(duì)考生能力要求上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。在獲取和解讀信息中要求學(xué)生“準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息”；在“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”時(shí)要求考生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息”；在“描述和闡釋事物”中要求考生“運(yùn)用歷史的、辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)”；在“論證和探究問(wèn)題”時(shí)要“針對(duì)具體問(wèn)題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造性作答”。新考綱要求，在教學(xué)中要凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)及評(píng)價(jià)中的重要意義。新一輪課程改革開(kāi)始了，思想政治高考命題更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考核。所以，思想政治課教師要立足課堂，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。從我們的學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科死記硬背，達(dá)不到高考提出的能力要求，政治高考實(shí)為思維過(guò)程的考查，目的是通過(guò)思維結(jié)果檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。因此，在學(xué)科素養(yǎng)視域下，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物及其規(guī)律的反映。在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、理解、運(yùn)用能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。筆者多年任教高三，現(xiàn)結(jié)合自己的備考教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣培養(yǎng)及提升學(xué)生的思維能力談?wù)勛约旱拇譁\做法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維能力。

高考政治大綱要求培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力，所以學(xué)生善于完整準(zhǔn)確地理解和整合所獲取的有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中了解重大時(shí)事和相關(guān)社會(huì)信息。在此之前，還要提高學(xué)生知識(shí)的歸納概括能力，只有掌握知識(shí)，才能調(diào)動(dòng)知識(shí)。為此，教學(xué)實(shí)踐做到以下幾點(diǎn)：

立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練提取有效信息能力?？季V目標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力，要求學(xué)生從試題的文字、圖表表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息，能準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息。從整體上來(lái)看，近年高考海南卷的政治試題主觀(guān)題閱讀體量大，重在關(guān)注前沿問(wèn)題，對(duì)分析綜合能力要求較高。因此我們要轉(zhuǎn)變思想政治學(xué)科教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，能從社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)中整合知識(shí)，從而提高信息關(guān)注意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，考試材料題提取信息速度快，審題準(zhǔn)確率高。

案例：十九大報(bào)告提出堅(jiān)持全面深化改革，“必須堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決破除一切以實(shí)際不相符的思想觀(guān)念和體制機(jī)制弊端，吸收人類(lèi)文明有益成果，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，充分發(fā)揮我國(guó)社會(huì)主義制度優(yōu)越性”。

問(wèn)：分析以上材料體現(xiàn)的歷史唯物主義知識(shí)。

學(xué)生找到相關(guān)哲學(xué)知識(shí)，必須善于從閱讀材料提取關(guān)鍵信息，如材料中“改革”“破除”“制度”等詞是找到歷史唯物主義知識(shí)的有效信息。最后學(xué)生得出生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾是社會(huì)基本矛盾。全面深化改革就是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展規(guī)律。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化。

思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人豐富的聯(lián)想力，提高思考的連續(xù)性、深刻性、批判性、發(fā)散性等等，能幫助學(xué)生組織課本的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄老師傳授的知識(shí)，可以將其中的要點(diǎn)以關(guān)鍵詞記下，層層遞進(jìn)，然后加以組織整理，在記憶中以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，加深記憶。畫(huà)思維導(dǎo)圖可用大括號(hào)、小括號(hào)，智慧樹(shù)方式等將知識(shí)系統(tǒng)，做題時(shí)，才能調(diào)動(dòng)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

考綱指出培養(yǎng)學(xué)生論證和探究問(wèn)題能力，根據(jù)具體問(wèn)題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)論，整合學(xué)科知識(shí)和方法，論證或探究問(wèn)題時(shí)能得出合理的結(jié)論，表達(dá)論證、探究的過(guò)程和結(jié)果時(shí)做到語(yǔ)言順暢、層次清晰、邏輯正確。考試中，有的學(xué)生答題思路混亂，不結(jié)合具體問(wèn)題分析，不能準(zhǔn)確歸納出合理的結(jié)論，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，層次不清晰，得分率低下。

在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握答題方法，要求答題思路條理，層次分明，前后連貫，理論與材料相結(jié)合。教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)回答能力，能夠比較完整地表達(dá)看法，準(zhǔn)確無(wú)誤地理清解答思路，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練規(guī)范，進(jìn)一步提高思維的條理性和邏輯性。

4.培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

考綱指出培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物能力，能準(zhǔn)確表達(dá)試題所涉及到學(xué)科基本知識(shí)，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠運(yùn)用歷史辯證的觀(guān)點(diǎn)和方法，對(duì)有關(guān)理論問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，考綱要求培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

習(xí)近平總書(shū)記在分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，一分為二看問(wèn)題，既要看到國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)中有利的一面，也要看到不利的一面。我們培養(yǎng)學(xué)生提高辯證思維能力，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)辯證唯物主義，客觀(guān)、發(fā)展、全面、聯(lián)系地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一，克服極端化、片面化。政治課教學(xué)中注重辨證思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生思維的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思維的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，備考復(fù)習(xí)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生用辨證的眼光分析問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

例如：在復(fù)習(xí)“整體與部分的辯證關(guān)系”時(shí)，設(shè)立辨析題突破難點(diǎn)。

材料：黨的十八大以來(lái)，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局對(duì)推動(dòng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)《哲學(xué)生活》知識(shí)對(duì)“整體居于主導(dǎo)地位，因此，只要著眼于整體注重統(tǒng)籌全局就能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展”進(jìn)行辨析?？疾橹攸c(diǎn)是知道堅(jiān)持整體與部分統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)，堅(jiān)持馬克思主義的世界觀(guān)和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，懂得國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)。

案例：復(fù)習(xí)矛盾觀(guān)知識(shí)時(shí)，選十九大重要論述“社會(huì)主要矛盾”已經(jīng)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。

十九報(bào)告指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國(guó)總體上實(shí)現(xiàn)小康，不久將全面建成小康社會(huì)。但是，我們面臨發(fā)展不平衡不充分的更突出問(wèn)題。我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，關(guān)系到全局的歷史性變化，對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新任務(wù)、新要求”。

設(shè)問(wèn)：結(jié)合材料請(qǐng)運(yùn)用矛盾觀(guān)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析參考答案

答：（1）矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一，要求用一分為二觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，我們不僅看到我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，總體上實(shí)現(xiàn)小康，生產(chǎn)力水平總體上顯著提高，但面臨發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，我黨面臨新挑戰(zhàn)，新要求。（2）主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中起支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，我們辦事情要善于抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。我們必須抓住新時(shí)代的主要矛盾，以發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力。（3）矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾，矛盾貫穿事物發(fā)展過(guò)程的始終，即時(shí)時(shí)有矛盾，要求我們要承認(rèn)矛盾、分析矛盾，揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。我們必須著力解決好發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，更好地滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面的需要。

以上案例不僅培養(yǎng)學(xué)生辯證全面分析問(wèn)題，而且引用案例培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，了解黨的方針政策。

5.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是人腦在思維過(guò)程中呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，如我們做題或思考問(wèn)題時(shí)的“一題多思”“一題多解”“一題多寫(xiě)”等方式。培養(yǎng)發(fā)散思維有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能深刻理解概念，周密分析問(wèn)題，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。從海南政治高考真題選擇題看，主要考察學(xué)生的發(fā)散思維能力，組合題占絕大多數(shù)，很多考生發(fā)散思維能力低，很難得出正確的選項(xiàng)。因此，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，凡事都要去問(wèn)為什么，追根究底從一個(gè)問(wèn)題可以延伸幾個(gè)思考問(wèn)題，堅(jiān)決摒棄死記硬背，人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，積極開(kāi)展問(wèn)題探究。每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，深鉆細(xì)研，尋求事物的規(guī)律性，努力從不同角度、不同方向觀(guān)察同一問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。

考試大綱要求，在“論證和探究問(wèn)題”時(shí)要“針對(duì)具體問(wèn)題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造性作答”，老師引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從不同角度、思路去思考問(wèn)題，得出多個(gè)不同觀(guān)點(diǎn)的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而掌握科學(xué)的思維方法。

案例：我國(guó)憲法的修訂過(guò)程：

1954年，首部《中華人民共和國(guó)憲法》正式通過(guò)。這部憲法明確了中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國(guó)家。

1975年受到“文化大革命”的影響，“革命委員會(huì)”的法律地位和各項(xiàng)“左”的政策以根本法的形式固定下來(lái)，即我國(guó)的第二部憲法，1975年憲法。

1978年憲法修正了1975年憲法的一部分極端表述，恢復(fù)了被取消的檢察機(jī)關(guān)。

1982年，第五屆全國(guó)人大第五次會(huì)議再度重新制定憲法，構(gòu)成了現(xiàn)今憲法的主體部分。

1988年，我國(guó)又因?yàn)閲?guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，憲法經(jīng)歷了第一次小規(guī)模修訂，這次修訂主要是為了配合改革開(kāi)放的需要。

2018年3月11日下午，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議第三次全體會(huì)議經(jīng)投票表決，通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法修正案》。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，憲法是所有法律的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的政局與發(fā)展需要憲法與時(shí)俱進(jìn)，憲法進(jìn)行修改后對(duì)國(guó)家的發(fā)展道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

問(wèn)：結(jié)合材料請(qǐng)運(yùn)用生活與哲學(xué)有關(guān)知識(shí)，分析隨著國(guó)家的政局與發(fā)展修改憲法的合理性。

參考答案點(diǎn)：物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系、客觀(guān)規(guī)律與人的主觀(guān)能動(dòng)性的辯證關(guān)系、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性與無(wú)限性、發(fā)展觀(guān)、矛盾觀(guān)、辯證否定觀(guān)等知識(shí)。通過(guò)案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，依憲治國(guó)，樹(shù)立科學(xué)精神和法治意識(shí)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新世紀(jì)需呼喚創(chuàng)新型人才，教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。備考教學(xué)中特別創(chuàng)造條件處理好知識(shí)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，從預(yù)設(shè)知識(shí)中，教師可以連續(xù)地向?qū)W生提問(wèn)題，促使學(xué)生層層思考，由點(diǎn)到面，由面到點(diǎn)逐步生成新知識(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)上獲得新知,思維能力得到大幅度提升。

三、現(xiàn)結(jié)合復(fù)習(xí)“意識(shí)作用”談?wù)勔恍┳龇?/h2>

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力。

在思想政治教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)討論、體驗(yàn)參與情境等方式，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)增強(qiáng)創(chuàng)造動(dòng)力。

我是一名臨高中學(xué)的學(xué)生，

我以青春的名義宣誓：

用智慧修德，不辜負(fù)父母的期盼；

用勤奮治學(xué)，不辜負(fù)恩師的囑托；

用信心勵(lì)志，不辜負(fù)母校的厚望；

用理想報(bào)國(guó)，去擔(dān)當(dāng)祖國(guó)的棟梁。

學(xué)生宣誓完后，問(wèn)：同學(xué)們充滿(mǎn)激情地宣誓，可以談一下自己的感受嗎？學(xué)生談到通過(guò)宣誓，深深地感受精神的力量。筆者帶學(xué)生走進(jìn)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造空間。

在課堂教學(xué)中克服滿(mǎn)堂灌，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互幫互助，點(diǎn)開(kāi)思維火花，主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。講到意識(shí)作用時(shí)引導(dǎo)走進(jìn)時(shí)政，采用十九大新提法“把中國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

案例1：十九大報(bào)告論述“建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)分兩個(gè)階段，綜合分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和我國(guó)發(fā)展條件，第一個(gè)階段，全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。第二個(gè)階段，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”。

問(wèn)：閱讀課本并結(jié)合材料思考以下問(wèn)題

（1）建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)分兩個(gè)階段體現(xiàn)了意識(shí)活動(dòng)的什么特征？

（2）這一特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？

案例2：

多媒體展示十九大的主題和“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”。

思考：

（1）兩個(gè)材料共同體現(xiàn)了什么？

（2）十九大主題和思想對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的順利進(jìn)行起什么作用？

（3）有了主題和思想就能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)嗎？

（4）十九大主題和思想給中國(guó)人民建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供精神狀態(tài)如何？

（5）你能總結(jié)下意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)嗎？

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，合作探究，逐步總結(jié)出意識(shí)的作用。接下來(lái)筆者進(jìn)一步問(wèn)：

既然意識(shí)的作用如此之大，我們應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生思考得出意識(shí)能動(dòng)作用的方法論要求:重視意識(shí)的能動(dòng)作用,重視精神力量,自覺(jué)樹(shù)立正確的思想意識(shí),克服錯(cuò)誤的思想意識(shí)。

古人說(shuō)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”，陶行知先生說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，因此，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有思，教師在講述知識(shí)的過(guò)程中，可通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，拓展學(xué)生的思維空間。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，政治學(xué)科是以生活為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐，學(xué)科素養(yǎng)為主題，活動(dòng)課程為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的核心素養(yǎng)，

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)與知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的課程目標(biāo)的相融合，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得終身受益的必備品格與關(guān)鍵能力。在備考復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，抓住培養(yǎng)思維能力這個(gè)核心，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用腦想問(wèn)題，善于運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的更多學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠綻放燦爛的思維火花。