隨著時(shí)代的發(fā)展，科技越來越成為衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在初中設(shè)立科學(xué)課程不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中科學(xué)是一門與各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)互相滲透的綜合性學(xué)科，開展科學(xué)教學(xué)的主要目的是為了揭示科學(xué)的本質(zhì)，因而初中科學(xué)教學(xué)不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須采用相對(duì)開放的方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在初中科學(xué)課堂上采用開放式教學(xué)，包括制定開放式的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用開放式的教學(xué)資源、開放式的時(shí)間和空間，布置開放式的作業(yè)，進(jìn)行開放式的評(píng)論等。值得注意的是，開放并不等同于放任，雖然開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自由活動(dòng)、自由思考、自由探索，但也有限制的范圍，并非無止境地放任，只有這樣才能達(dá)到科學(xué)教育的目的。

一、制定開放的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

初中生處于青春期，對(duì)身邊的事物比較敏感，也是形成個(gè)性的時(shí)期。他們的學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)、接受事物的能力都不一樣，存在較大的個(gè)體差異。因此，教師在制定科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，不能一味地為了加快教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“浙教版”八年級(jí)下冊(cè)“植物與土壤”一課時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)“植物的根與物質(zhì)吸收”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度不同，如有的學(xué)生不知道如何判斷根的哪些部分可以吸收物質(zhì)，是某些部分能吸收水和無機(jī)鹽等物質(zhì)還是每個(gè)部分都能吸收呢？他們對(duì)此并不太了解。筆者講解后，有的學(xué)生立即掌握了這些知識(shí)，有的學(xué)生仍然不太了解，這就體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，特別是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的學(xué)生，除了講解新知識(shí)之外，還要幫助他們重新回顧前面的知識(shí)，解決各個(gè)疑難點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。

二、運(yùn)用開放式的科學(xué)教學(xué)資源

教材知識(shí)只是科學(xué)海洋中的滄海一粟，還需要充分利用課本以外的教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的重要資源，教師可以讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容后，再一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用各種豐富的實(shí)驗(yàn)器材激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作能力。除了實(shí)驗(yàn)室之外，生活也是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的豐富資源，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，充分開發(fā)和利用生活用品制作成實(shí)驗(yàn)器材，這樣不但可以增加教學(xué)資源，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

除了學(xué)生熟悉的校園生活之外，豐富的校外生活資源也應(yīng)成為初中科學(xué)的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)多挖掘校外資源，如農(nóng)業(yè)基地、田野、博物館、動(dòng)物園等，這些資源都可以很好地增加初中科學(xué)教學(xué)的豐富性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果都起著重要的作用。例如，教學(xué)“空氣與生命”“植物與土壤”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊進(jìn)行觀察體驗(yàn)，如此的開放式教學(xué)不但能讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)過程中感受科學(xué)的奧秘，撒下科學(xué)的種子。

三、開放科學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師要提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生在課前能利用自己的時(shí)間預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。這樣一來，教學(xué)時(shí)間就能從課前延伸到課后，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)時(shí)間的開放。除了開放課前和課后的教學(xué)時(shí)間，教師還可以從課堂內(nèi)部著手，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也能省下部分精力用于制訂后續(xù)知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃。要在課堂上更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在課前和課后做好充分準(zhǔn)備，完成資料收集、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、調(diào)查研究等任務(wù)，只有這樣，才能在課堂內(nèi)部開放的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

空間的開放則是指教師不應(yīng)將教學(xué)場(chǎng)地限制在小小的講臺(tái)，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造到教室以外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)“水和水的溶液”中“水資源的利用、開發(fā)和保護(hù)”一課時(shí)，可以帶學(xué)生去水廠參觀，了解干凈的自來水是如何得到的。對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行開放，可以讓學(xué)生更輕松、愉悅地研究和探索更多科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、布置開放的科學(xué)課后作業(yè)

初中生的學(xué)習(xí)壓力雖然比不上高中生，但作業(yè)量卻并不少。初中科學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而布置，更應(yīng)該注重作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也能學(xué)到更多科學(xué)知識(shí)。因此，初中科學(xué)的課后作業(yè)不應(yīng)局限于書面形式，而應(yīng)為學(xué)生布置開放式的作業(yè)。初中科學(xué)涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，科學(xué)作業(yè)形式可以多種多樣，如給學(xué)生布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生制作一個(gè)小發(fā)明，或者通過獨(dú)立觀察一個(gè)小事物寫一篇心得等，盡量多布置一些需要?jiǎng)邮植僮鞯目茖W(xué)作業(yè)。例如，教學(xué)“天氣與氣候”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)最近一周或一個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后模仿天氣預(yù)報(bào)員的語言錄制一個(gè)小視頻，當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，體會(huì)天氣預(yù)報(bào)員的工作；也可以讓學(xué)生收集我國(guó)不同的氣候特征及一些氣象災(zāi)害新聞等與氣候相關(guān)的資料。

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不應(yīng)以書面形式的作業(yè)為主，而應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，多給學(xué)生布置多樣化、開放性的科學(xué)作業(yè)。如此一來，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、采用開放的科學(xué)評(píng)價(jià)方式

在初中科學(xué)教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法之外，評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用開放式的科學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能依靠成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合能力，成績(jī)好的學(xué)生不代表他們的綜合能力一定強(qiáng)。只有科學(xué)、合理、規(guī)范和公平的評(píng)價(jià)方式，才能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)過程，提供寶貴的參考意見。除此之外，也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，多聽取他人的建議，正視自己的不足，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有益?？茖W(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)可以分為考試成績(jī)和動(dòng)手能力兩部分，有的學(xué)生擅長(zhǎng)考試，有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手，不能根據(jù)單方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。尤其是教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師應(yīng)慎重對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，要做到科學(xué)、合理，引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向邁進(jìn)。

初中科學(xué)開放式教學(xué)是教育改革的產(chǎn)物，也是時(shí)代的需要。在這個(gè)信息和科技快速發(fā)展的社會(huì)中，只有不斷完善教育體系和設(shè)施，采用開放式的教學(xué)方式，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，在課堂上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受科學(xué)的魅力，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的科研人才。