陳 程

(江蘇省淮陰中學教育集團漣水鄭梁梅濱河高級中學 江蘇 淮陰 223400)

高中語文的教學中,情感教育是這一過程中不可或缺的一部分。語文從另一個角度來說是一種情感的傳遞,情感也是語文學習的基礎。情感是一個人在社會上立足的基礎。教師在語文教學中引用情感教學的教學方式,充分的激發(fā)學生對于語文學習的興趣以及熱情,從而提升語文課堂教學的教學有效性。情感教學的好壞決定了高中語文教學的教學效率,高中語文是提升學生語文綜合能力以及素養(yǎng)的關鍵階段,高中語文課堂教學的目的不能僅僅是為了提高學生的語文成績,也要將培養(yǎng)學生語文綜合能力作為主要的教學目標。

情感教育在傳統(tǒng)教學理念中很容易被教師們忽略,而情感這一因素恰恰是學生學習效率高低的關鍵因素,在高中語文教學中加強情感教學能夠加強學生與教師之間的情感交流。在我們的日常生活中,語文隨處可見,語文作為一門工具學科,在無形中對其他學科的學習有著潛移默化的影響。教育改革的目的就是為了提高學生各方面的綜合能力,而學好語文這門學科對學生綜合能力的提升有著重要的意義。許多教師已經認識到情感教育在高中語文教學中的重要地位,但對于如何在教學中運用情感教育仍舊束手無策,結合多年的教學經歷,我就如何在高中語文教學中運用情感教育提出幾點個人的看法。

一、充分認識情感教育的育人價值

高中語文課本按學分要求,分為必修教材和若干選修教材,編選了大量古今中外的文質兼美的文章,其中有許多情感因素可以滋養(yǎng)學生,影響學生的人生觀價值觀的塑造。要想很好的將情感教育這一教學理念融入到高中語文的課堂教學中,首先,作為教師我們必須先思考何為情感教育?只有我們搞清楚了情感教育的理念,我們才能更好的實現這一理念。情感教育要求教師關注學生在學習過程中的情感表達、學習態(tài)度等方面,從而促進學生學習的提高和能力的提升,讓學生真正的體會到學習的樂趣,將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。情感教育要求教師用心去關愛班級中的每一位學生,用積極的態(tài)度去引導每一位學生,將學生培養(yǎng)成陽光、積極向上的社會主義新青年。高中時期是學生能力發(fā)展的關鍵培養(yǎng)時期,隨著新課改的不斷推進,社會對于學生綜合能力的要求越來越嚴格,社會不再需要考試型人才,更加注重你是否有相應的能力。

1.調節(jié)師生關系：師生關系在教學過程中十分關鍵,學生對于這門課程的重視程度取決于學生與教師的關系,師生關系融洽,學生自然而然的樂于去融入到這門課程的學習中,師生關系緊張會造成學生產生厭學等不良的學習情緒,嚴重的影響了學生的學習效率。情感教育的運用能夠在師生之間架起一座情感溝通的橋梁,融洽了師生之間的關系,營造了和睦的課堂學習氛圍。

2.提高學習效率：由于深受傳統(tǒng)教學理念的影響,讓學生對枯燥的語文學習產生主動的學習興趣是很難的,學生對于高中語文的重視程度都較為低,認為花費過多時間在語文的學習上是浪費時間,教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法會在無形中讓學生更加加深對語文學習的厭倦感,從而大大降低了學習效率。

二、情感教學在高中語文課堂中的運用

1.營造情景：情感教學要求教師在教學中合理的為學生營造恰當的教學情景,從而激發(fā)學生的情感表達,引起學生的情感共鳴,語文的學習是一個情感交流的過程,只有學生讀懂了作者所表達的情感,才能更加深刻的理解文章內容和作者的思想,在這一過程中,就要求我們教師在備課的過程中尋找最能引發(fā)情感共鳴的教學情景,通過情景的渲染,引起學生的感情起伏。例如在學習《鴻門宴》一課時,安排學生進行角色扮演,按角色對課文進行朗讀,從而調動學生的學習興趣,也幫助學生加深對課文的理解。在學習《離騷》一課時,通過多媒體向學生播放《屈原》的幾組圖片,讓學生感受到一個愛國的忠軍的哀情,讓學生在這一悲傷的情境之下引起自己對于課文的情感解讀。還有像《荷塘月色》《想北平》《故都的秋》《斑紋》《鄉(xiāng)土情結》等許多優(yōu)美的散文,可以引導學生披文入情,走進作者的情感世界,感受生活情感之美。

2.深層次挖掘教材內容：要想更好的進行情感教學就要求教師在課前要充分對教材內容進行精讀,提前挖掘能夠引起學生情感共鳴的點,設定適當的教學方法讓學生在接受知識的同時情感能夠得到充分體現,也能夠加強學生與教師之間的情感互換,促進了課堂的活躍程度,語文書本中的課文大部分都具有感情因素,教師通過深層次挖掘教材內容將課堂教學效果達到最大化。教師也要深刻認識到情感教學對于學生的語文學習的重要程度,比如在學習《在馬克思墓前的講話》一課時,讓學生各自發(fā)表自己對于馬克思肖像的認識,從而為課堂教學營造了特殊的氛圍,情感教育得到了很大的提升。教師要大大轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念,不能將教學重點放置在解讀語文知識的層面上,更應該花更多的教學時間在情感的領域,擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響,深層次的挖掘教材內容的情感要素,從而引發(fā)學生的情感共鳴,引起學生對人生的思考。

總結：情感教育在高中語文教學中越來越重要,教師需要在日常的教學過程中不斷引導學生進行情感的溝通交流,情感教育的最終目的是提高學生語文學習的學習效率,只有學好有疑問這門工具學科,才能更好的理解其他學科。對于語文教學中的情感運用,作為教師我們仍然需要不斷的探索。