代光輝

(重慶萬州上海中學 重慶 萬州 404000)

班主任是班級管理的組織者和實施者,班主任的思想、智慧及情感對班級管理的成效有重要的影響,尤其是情感在班級管理中起著催化劑的作用。愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力?！币虼?班主任在班級管理中應該充分調(diào)動情感因素,使“廣博的愛心像流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田”,達到以情動人的良好效果。

一、民主管理,調(diào)動學生的積極性

著名教育改革家魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋?！敝灰獛熒撵`相通,就能產(chǎn)生情感共鳴,從而為創(chuàng)建團結(jié)和諧的班集體奠定堅實的基礎。民主管理的本質(zhì)是“以人為本”,因此,在班級管理中不僅要以學生為出發(fā)點,而且要以學生為落腳點。

學生是班級管理的對象,也是班級管理的主體,班級的一切工作任務都要依靠他們?nèi)ネ瓿?。激發(fā)和調(diào)動學生的積極性,就要充分發(fā)揮集體的智慧,體現(xiàn)民主管理原則。我在班級重大事務上,如制定規(guī)章制度、成立班團組織、評選優(yōu)秀先進、開展大型活動等工作中,一定要采用不同的民主方式,讓學生充分發(fā)表意見,醞釀討論,最后統(tǒng)一認識,形成定案。這樣做,一方面是對學生的尊重,使其產(chǎn)生主人翁之感,并在師生情感互通的前提下主動參與班級管理;另一方面是集思廣益,發(fā)揮學生自我管理的能力,最終實現(xiàn)全員參與、自我管理的目標。

二、用高尚的師德感染學生,為師生間建立深厚的感情埋下伏筆

擁有一個高尚的師德是每一個教師的基本職業(yè)道德,一個教師的行為規(guī)范是深深地影響著學生的,尤其是作為高中學生的班主任,由于高中生的思想道德價值觀念正在一步步地提升和建立當中,所以,班主任的道德品質(zhì)素養(yǎng)對于班級學生來說的影響是十分強大的。高中班主任在進行班級管理的時候,應該時時刻刻地注重個人的行為道德素質(zhì),因為他們的一舉一動都時時刻刻被學生觀察和注意的,他們的行為道德規(guī)范很有可能會被學生所模仿。在班級管理工作中,班主任的高尚的師德可以感染學生和吸引學生去做一個道德素質(zhì)高尚的高中生,教師的高尚的道德品質(zhì)可以成為在班級管理工作中的一個吸引點,也會作為師生情感建立的基礎,任何一個人都渴望和高尚的人靠近,所以,班主任的高尚的師德對于班級管理工作十分重要。

三、公平公正、促進師生溝通

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,班主任與學生的地位是不平等的,班主任多采用填鴨式的教學方法,學生只能被動的接受班主任傳授的知識,班主任與學生之間缺乏溝通,很多學生的問題得不到及時的解決,久而久之,學生的問題積累的越來越多,對知識的理解越來越不徹底,進而產(chǎn)生厭學的情緒。在當前的新課標下,班主任和學生的關(guān)系要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變,由于高中生的人生觀、世界觀有了基本的雛形,班主任可嘗試與學生以朋友的身份進行溝通。高中生都是有理想、有抱負的個體,班主任需要通過與學生的溝通與交流,了解學生的成長環(huán)境、家庭成員、思想性格等。對于學生的深入了解有助于更好的解決學生成長中出現(xiàn)的問題。班主任要建立平等的師生關(guān)系,擺脫居高臨下的姿態(tài),在聊天、溝通的過程中讓學生感到身份的平等,對待不同程度的學生,班主任應該一視同仁,尤其對待成績較為落后的學生,根要多一些關(guān)心,不能讓學生感覺到差別對待,通過師生間的交流,使學生各更加依賴、信任班主任。

四、表揚與批評共用,讓學生感悟真情實感

表揚是對學生好的行為和成績的肯定,它不僅能幫助學生樹立自信心,而且能讓學生明確自己的優(yōu)點和長處,并得到進一步鞏固和提高;批評是對學生不良思想和行為的否定,目的是為了讓學生認識缺點和錯誤,分清是非,并幫助學生明確努力的方向。班主任在班級管理中如果能恰當?shù)剡\用表揚和批評的方法,不僅能讓學生感受到熱情,也能讓學生感受到真情,同時在情的催化下,使學生揚長避短,優(yōu)劣得所。

班主任在表揚和批評學生時要注意處理好幾個問題：(1)表揚和批評要公正合理。班主任要深入了解情況,當學生的確有好的表現(xiàn)時,在認真考慮的基礎上,做出恰如其分的表揚;當學生確有錯誤時,做出合乎實際的批評,不夸大,不縮小,更不能厚此薄彼,有失公正。而且,表揚時要指出其不足之處,批評時要指出其好的方面和努力方向。(2)表揚和批評要恰當實用。表揚恰當,能使學生感到光榮,受到鼓勵;批評恰當,能使學生高度重視,改正錯誤。如果表揚不當,學生就不會重視,甚至認為無足輕重;如果批評不當,學生就會消極悲觀,喪失信心,甚至習以為常,滿不在乎。(3)表揚要有約束性,批評要有建設性。班主任對學生進行表揚時,要肯定學生的成績和行為,使學生知道做什么,怎么做。表揚就像抗生素藥一樣,不可濫用,必須管制,否則有害無益。班主任對學生進行批評時,要注意控制自己的情緒,幫助學生分析錯誤產(chǎn)生的原因,告訴學生應該怎么做,盡量避免不提學生個人消極的方面。批評就像麻醉藥,可以鎮(zhèn)痛,但不能經(jīng)常使用,要批評得有藝術(shù)性,真正達到“忠言逆耳利于行”的效果。

結(jié)語：情感教育是一種管理手段,更是一門藝術(shù)。搞好情感教育還應與家庭教育、社會教育相結(jié)合。我們不僅僅重視學生對知識和技能的掌握,更應加強對學生的情感教育,陶冶學生的情操,培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感,使每個學生都能健康成長,成為社會需要的人才。