申太文

(四川省綿陽市第二中學(xué) 四川 綿陽 621000)

一、什么是情景化教學(xué)

情景化教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動的具體場景,以引起學(xué)生一定的情感體驗,從而讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容并獲得心理發(fā)展的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比,情景化教學(xué)具有生動活潑,直觀易懂的特點。

二、情景化教學(xué)的優(yōu)勢

情景化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的記單詞練題的教學(xué)方式不同。首先,情景化教學(xué)具有生動形象的特點。英語作為一個實用性強的語言學(xué)科,采用情景化教學(xué)不僅具有強大的感染力,而且在模擬實景對話的過程中,能過加深學(xué)生對于英語應(yīng)用的理解,體現(xiàn)英語作為溝通工具的作用,賦予了英語教學(xué)全新的生命力。其次,情景化教學(xué)給學(xué)生帶來的生動直觀的感受更能加深學(xué)生對英語的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語教學(xué)的實施

在英語的情景化教學(xué)的課程中,我主要將情景化教學(xué)應(yīng)用在了三個部分。

(1)單詞的教學(xué)。單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是英語學(xué)習(xí)中的重要部分。單詞之于英語就如地基之于高樓,只有將單詞掌握好才能學(xué)好英語?？墒潜硢卧~對許多學(xué)生來說可以說是噩夢,許多學(xué)生都認(rèn)為背單詞枯燥乏味且一時半會沒有學(xué)習(xí)效果,所以很多的學(xué)生都不愿意記單詞。所以我就將情景化教學(xué)運用在了單詞的講解中,幫助學(xué)生記憶。比如對于單詞tag,有標(biāo)簽的意思,我就告訴同學(xué)們“在包(bag)上貼標(biāo)簽(tag)”,這樣就會方便記憶許多。對于單詞lable,也是標(biāo)簽的意思,為了方便記憶,就是“實驗室(lab)＋el,實驗室的試劑瓶上面貼有標(biāo)簽”。除了聯(lián)想記憶法,還可以聯(lián)系學(xué)生們平時比較感興趣的領(lǐng)域進行教學(xué),比如對于但是dominant,可以聯(lián)系男同學(xué)平時比較喜歡的游戲(英雄聯(lián)盟,王者榮耀)里面的do minanting(主宰比賽),這樣及提起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又活躍了課堂氣氛。對于單詞的教學(xué)不僅可以使用聯(lián)想的方法來幫助同學(xué)記憶,還可以使用與生活相關(guān)的事物來加深同學(xué)們的印象,比如在講到單詞sticky(黏性的,天氣濕熱的)的時候,我就配上了夏天大汗淋漓的照片,同學(xué)們也就恍然大悟sticky的意思了,這樣同學(xué)們以后在看到這個單詞的時候也就能想起這幅圖片和這個單詞的意思了。

(2)固定搭配的教學(xué)。固定搭配也是英語教學(xué)中的一個重要部分,是英語中約定俗成的。固定搭配極少有規(guī)律可循,多靠記憶。雖然如此,還是可以通過情景教學(xué)法加深學(xué)生對于固定搭配的理解,加深記憶。在固定搭配的情景教學(xué)中,我常常使用編順口溜的方式來創(chuàng)造情景,幫助理解。比如,代詞“the”在英語中被廣泛使用,可是在什么情況下需要“the”在什么情況下不需要“the”學(xué)生們常常分不清楚。在總結(jié)考點課同學(xué)們常常犯錯誤的點之后,我教給同學(xué)們“球類運動不孤單,直接打在球上面(球類運動前面不要the)”的順口溜幫助同學(xué)們記憶知識點。

(3)知識的應(yīng)用?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,英語作為一門綜合性極強的語言學(xué)科,只是書寫是不能發(fā)揮它的作用的,只有將所學(xué)到的知識運用到平時的交流當(dāng)中,才能夠發(fā)揮英語的作用?？墒窃谥形沫h(huán)境中滿足英語的交流需求并不容易,所以我會每周用一節(jié)課的時間作為同學(xué)們的交流課,在每一周我會根據(jù)這周所學(xué)的內(nèi)容,擬定一個題目,再將全班同學(xué)分成幾個小組,在交流課的前面幾天每個小組的同學(xué)可以根據(jù)所給的題目便一段5－10分鐘的對話,且保證小組的每個同學(xué)都有參與,而每個小組的同學(xué)則需要在交流課上像全班同學(xué)展示自己小組的對話。雖然在緊張的學(xué)習(xí)時間中用每周一節(jié)課的時間來進行這樣的交流課有些浪費,但是在我看來,這樣的交流課不僅能鍛煉每個同學(xué)的口語和聽力,還能鞏固同學(xué)們對于本周所學(xué)知識的理解,加深同學(xué)們對知識的印象,而且老師作為旁聽者也能及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對話中所出現(xiàn)的錯誤,及時糾正。這樣的方法一舉三得,也是對情景化教學(xué)的一個良好的應(yīng)用,體現(xiàn)了情景化教學(xué)的優(yōu)勢所在。

結(jié)語：情景教學(xué)法在語言點教學(xué)中的運用能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的英語思維得到鍛煉,交際能力得到提升。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心。因此,教師應(yīng)該“做一個好素材的拾荒者”,在平時的教學(xué)生活中處處留心,多做思考,一定能創(chuàng)設(shè)出一個又一個貼近學(xué)生生活,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。