柳 潔

（承德市灤平縣長(zhǎng)山峪中心小學(xué) 河北承德 068257）

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中面臨的問(wèn)題是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣容易被激發(fā)但難以長(zhǎng)久保持。學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開(kāi)始充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也給了他們持續(xù)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，但隨著知識(shí)的加深以及各方面因素的影響，他們的興趣會(huì)日漸消退，好多同學(xué)都在逐漸的走下坡路，這似乎成了制約英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。因此，為了解決英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣不足的問(wèn)題，合理的使用教師評(píng)價(jià)顯得十分重要。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要的教育手段，其激勵(lì)性功能正在為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)。因此，教師有必要在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，更廣泛地引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣都能得以提升，使他們從愛(ài)學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，將興趣長(zhǎng)久的保持下去。[1]

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式

激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要是采用以激勵(lì)為主要手段的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以創(chuàng)造學(xué)生的成就感，培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。所以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極為重要的意義。教師要根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂中主要有以下幾種表現(xiàn)形式：[2]

1.言辭式激勵(lì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)能充分發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，喚起他們的求知欲望，促進(jìn)知識(shí)的掌握。激勵(lì)性語(yǔ)言要以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于單調(diào)，要富于變化，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)語(yǔ)言的針對(duì)性要強(qiáng)，如果教師認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)好要清楚地告訴學(xué)生好在哪里，以便讓他和同學(xué)們繼續(xù)朝著這個(gè)方向努力，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的真正效果。面對(duì)小學(xué)生，教師要多用鼓勵(lì)和贊美少用批評(píng)和訓(xùn)斥，教師對(duì)學(xué)生的不足可以縮小或忽視，但對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，一定不能吝惜自己贊美的語(yǔ)言，要大聲的去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)

體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占有的重要地位不亞于口頭鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)更加恰當(dāng)適用，達(dá)到的效果也非同一般。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，教師的手勢(shì)和肢體語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生理解記憶的更加深刻。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師一個(gè)“No”會(huì)讓學(xué)生陪受打擊并喪失信心。教師要有小心翼翼保護(hù)學(xué)生自尊心的這個(gè)責(zé)任，所以在課堂中教師應(yīng)微笑面對(duì)學(xué)生并施予鼓勵(lì)期許的眼神，學(xué)生不但不會(huì)就此放棄，大多時(shí)候都會(huì)更加勇于嘗試并直至順利完成任務(wù)為止。遇到課堂中有開(kāi)小差或不遵守紀(jì)律的同學(xué)，教師可以走到學(xué)生跟前輕輕的拍拍他的肩膀，或用手指輕輕敲擊幾下他的桌子，學(xué)生會(huì)立刻心領(lǐng)神會(huì)，效果要比教師的大聲吼叫訓(xùn)斥好得多。這也更加體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間有一種無(wú)形的溝通，師生互相理解互相尊重，共建和諧課堂。

3.情感激勵(lì)

情感激勵(lì)將對(duì)教師提出更高的要求，教師必須以情感人，真實(shí)坦誠(chéng)的和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的溫暖和愛(ài)，引起他們的求知欲，使得他們奮發(fā)向上。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，理解并信任學(xué)生，以這些情感因素作為鋪墊，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到我們之間的關(guān)系是一種平等和諧輕松愉快的關(guān)系。教師對(duì)于班里邊的一些學(xué)困生，問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該給予特殊的關(guān)愛(ài)，讓他們感覺(jué)到自己同樣重要，同樣受教師的期待，消除在學(xué)習(xí)過(guò)程中的排斥焦慮心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的情感激勵(lì)還表現(xiàn)在教師與學(xué)生相處過(guò)程中的人格魅力，教師的點(diǎn)滴都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中應(yīng)用

1.課堂發(fā)言中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的水平參差不齊，為了樹(shù)立所有學(xué)生的自信心，在提問(wèn)時(shí)教師應(yīng)該先找基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行示范，用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些贊揚(yáng)的話會(huì)使小學(xué)生精神振奮，信心倍增，這樣就使其他學(xué)生消除了原先的恐懼，他們的手也會(huì)漸漸舉起來(lái)。

2.游戲活動(dòng)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂中的游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些游戲可以操練教學(xué)重點(diǎn)，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)了合作意識(shí)。有的老師認(rèn)為，游戲本身就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在游戲中學(xué)生們已經(jīng)很高興了很興奮了，我們就不用再進(jìn)行評(píng)價(jià)了。其實(shí)不然，孩子們都有好勝好強(qiáng)的心理，他們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的游戲中也想尋求教師的肯定。

3.情境表演中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新版小學(xué)英語(yǔ)教材主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，注重學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。小學(xué)階段提高英語(yǔ)口語(yǔ)的最主要途徑就是朗讀和表演，但是學(xué)生往往放不開(kāi)，時(shí)間長(zhǎng)了就學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。針對(duì)于此，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中，發(fā)揮自己的想象，針對(duì)于放不開(kāi)靦腆內(nèi)向的同學(xué)，教師一定要給于及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能讓他們信心倍增，同時(shí)也讓更多的學(xué)生鼓足勇氣加入進(jìn)來(lái)。

4.課后作業(yè)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂上教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但離開(kāi)了課堂，有些缺乏意志力和自我約束能力的學(xué)生，回家完成作業(yè)的質(zhì)量較差。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)使用激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，看到學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不認(rèn)真了，要在作業(yè)本上寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話。針對(duì)學(xué)生課后的聽(tīng)錄音模仿、讀課文、以及對(duì)話等，也應(yīng)有各項(xiàng)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)不僅會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極完成課后作業(yè)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。激勵(lì)與鼓舞是一把無(wú)形的尺子，只要衡量得當(dāng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)快速的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的模式，它是教師的一種評(píng)價(jià)手段也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在教師實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能力不僅可以得以提升，教師的自身素質(zhì)也得到了提高。八年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從激勵(lì)性評(píng)價(jià)中收獲了太多，也挽救了一批孩子，這更使筆者意識(shí)到這是一個(gè)雙贏的教學(xué)方式。

[1]張廣軍.教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2009(11):62.

[2]楊君.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)探析 [J].基礎(chǔ)教育研究,2012(09).