□王 順

“愛(ài)滿(mǎn)天下”是我國(guó)偉大教育家陶行知先生的重要教育思想之一，意思是說(shuō)教育的核心是愛(ài)學(xué)生。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，追本溯源，語(yǔ)文課程的教學(xué)本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，教師要從內(nèi)心出發(fā)，真心愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)的廣度與深度得以延伸，并塑造陽(yáng)光、健康的心靈，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中明白愛(ài)、理解愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，這也是語(yǔ)文學(xué)科作為人文性工具的集中體現(xiàn)，這與陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”是相吻合的。那么，在具體的教學(xué)中我們?nèi)绾污`行“愛(ài)滿(mǎn)天下”的思想，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)愛(ài)，并得到全面發(fā)展呢？筆者現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，略談見(jiàn)解。

一、讓“愛(ài)”走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

1.敞開(kāi)心扉，寬容對(duì)待。陶行知先生提出，教師應(yīng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡拇_，既然選擇了教育事業(yè)，就選擇了風(fēng)險(xiǎn)。但是教師也是凡人，也有其工作艱辛，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)學(xué)生屢次犯錯(cuò)、屢次教育總不見(jiàn)效果、苦口婆心被拋擲腦后時(shí)，教師也會(huì)生氣，也會(huì)煩惱，甚至?xí)模瑫?huì)失去耐心和信心，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，他們就會(huì)忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但冷靜下來(lái)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得雖然他們有很多缺點(diǎn)，也許會(huì)一犯再犯，但他們需要的絕不是暴力的對(duì)待，而是渴望教師能給予他們更多的耐心與關(guān)懷。因此，教師應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去接納與寬容每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去消除師生間的隔閡，用愛(ài)融化學(xué)生心靈上的堅(jiān)冰，使之明白責(zé)任重于泰山，用愛(ài)譜寫(xiě)生命的歌曲，并踏上人生的坦途。

2.關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待。愛(ài)是教師永恒的話(huà)題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種深沉的愛(ài)，是將自己全部才智和心靈奉獻(xiàn)給學(xué)生的愛(ài)?！傲_林塔效應(yīng)”告訴我們，只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到自己真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)努力朝著教師所預(yù)期的方向發(fā)展。比如，在筆者班上有這樣一個(gè)女孩，平時(shí)上課比較文靜，也不愛(ài)舉手，成績(jī)處于中等水平，在上課時(shí)筆者也不大注意她。有一次，筆者到教室進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，由于時(shí)間比較早，教室內(nèi)人比較少，結(jié)果無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)她和同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很健談，并且非常有自己的想法。為什么平時(shí)沒(méi)有注意到呢？可能是筆者把關(guān)注重點(diǎn)都放在了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生身上，于是，在以后的課堂上，筆者有意識(shí)地點(diǎn)她發(fā)言，不久就發(fā)現(xiàn)她在回答問(wèn)題時(shí)從開(kāi)始的膽怯慢慢變得有自信，發(fā)言更加積極了，并且在作文中也不自覺(jué)地流露出喜悅之情。由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)生只要得到了教師的關(guān)注、鼓勵(lì)，就會(huì)有自己的人生追求，就會(huì)慢慢朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展，并逐漸茁壯成長(zhǎng)。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)，尊重學(xué)生。學(xué)會(huì)愛(ài)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格。教師與學(xué)生之間的地位是平等的，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教他們。此外，還要相信他們的潛能，兒童的生命是值得我們崇拜的，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛能，并具有無(wú)限發(fā)展的可能性，他們身上表現(xiàn)出來(lái)的潛能是那么的不可思議，為此，要無(wú)條件地永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生“行”，這是我們奉行愛(ài)的教育的前提。

二、讓“愛(ài)”在語(yǔ)文中綻放

1.在朗讀教學(xué)中感受“愛(ài)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且大聲誦讀，只有這樣，學(xué)生才能深刻體會(huì)到課文中散發(fā)出的濃濃愛(ài)意。例如，在教學(xué)“蘇教版”六年級(jí) 《地震中的父與子》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生默讀課文，并找出文中評(píng)價(jià)父與子的句子：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起的父子”，通讀全文，找出文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的句子，比如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)攔他。”“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄盁o(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?！钡鹊?，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和想象畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深切地感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，為了兒子，決不放棄。多么有責(zé)任感的父親！同時(shí)，筆者接著讓學(xué)生找出文中兒子的言行，并且反復(fù)朗讀第十六、二十二自然段，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到年僅七歲的阿曼達(dá)在沒(méi)有水、沒(méi)有食物的情況下，苦苦等待父親的救援。在這樣的情況下，還能安慰同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要堅(jiān)持，在得到父親的救援時(shí)，卻是“先讓我的同學(xué)出去吧！”這是多么了不起的兒子，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)關(guān)心人，會(huì)先考慮他人的安慰，這種精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。在課后，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句的形式來(lái)表達(dá)自己父母的愛(ài)，升華愛(ài)的情感。

2.在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)“愛(ài)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材中的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們學(xué)會(huì)享受愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)愛(ài)人。例如，在教學(xué)“蘇教版”三年級(jí)中《可貴的沉默》一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇以“愛(ài)”為主題的課文，由于學(xué)生大都是家中的獨(dú)生子女，且平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)可能會(huì)知道要學(xué)會(huì)去關(guān)心父母，但仍然缺乏付諸真心的行動(dòng)。在課堂開(kāi)始，筆者首先問(wèn)學(xué)生，你們知道父母的生日嗎？結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞愧地低下了頭，此時(shí)，筆者并未在該問(wèn)題上繼續(xù)深究下去，而是直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，走進(jìn)文本，入情入境，尋找對(duì)父母的愛(ài)，在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文之后，他們會(huì)這樣理解，他們保持沉默的原因是因?yàn)樽约翰恢栏改傅纳帐遣粦?yīng)該的，這說(shuō)明自己不愛(ài)父母而羞愧得低下了頭。聽(tīng)了教師的建議后，他們終于明白在享受父母愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)愛(ài)父母。這樣，學(xué)生理解了課文，也讀懂了課題的含義。在課后，筆者再讓學(xué)生回家做一件關(guān)愛(ài)父母的事情，不在乎事件的大小，關(guān)鍵要用心去付出，要落實(shí)在行動(dòng)上，在下節(jié)課時(shí)，學(xué)生反饋?zhàn)约簩?duì)他人付出愛(ài)的心理感受。同時(shí)，在教學(xué)本課時(shí)，筆者也突然明白學(xué)生保持沉默、不回答問(wèn)題，其實(shí)也是一種思索方式，在今后的教學(xué)中別再因?yàn)閷W(xué)生不回答問(wèn)題而生氣罵他們，要學(xué)會(huì)換位思考，真正懂得他們的內(nèi)心，開(kāi)展愛(ài)的教育。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中表達(dá)“愛(ài)”。寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)情感的重要方式，在教學(xué)中，教師一方面可以抓住作文的命題環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。命題作文的主題直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。在寫(xiě)作中滲透“愛(ài)”的教育，可以以自信、感恩、關(guān)愛(ài)、寬容、親情、友情等為話(huà)題，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中明白不同愛(ài)的表達(dá)形式，在享受愛(ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)付出愛(ài)。另一方面，還可以抓住作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。在評(píng)講時(shí)，筆者喜歡選擇一些能突出文章中心的段落、突出人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能讓學(xué)生體會(huì)到這些文章中所表達(dá)的愛(ài)。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，既能讓學(xué)生享受到作文成功的喜悅，又能感受到教師對(duì)自己濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

“愛(ài)”是陶行知先生教育思想的核心，先生以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情操和博大胸懷，將真誠(chéng)的愛(ài)傾注給了每一個(gè)學(xué)生，并認(rèn)為只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才能真正去愛(ài)學(xué)生。在學(xué)陶、師陶的今天，教師有義務(wù)也有責(zé)任將先生這種“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，努力用陶行知先生的思想武裝自己，用心、用愛(ài)去做每一件事情，并充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生去感知愛(ài)、理解愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。