□祖炬雄 蔣 桃 柏依海

隨著新時代信息技術的迅猛發(fā)展，教學方式也在不斷更新。就目前的高職教材和教學而言，一本紙質教材加上若干自制課件，很難滿足現代高職學生的學習需求。微課作為一種新的教學資源，成為網絡時代學習者、教師和資源建設者的新寵，移動互聯網和大數據擴展了微課的教育價值和應用前景，將微課融入教材，為學生學習提供了一種新的高效的學習材料——微課教材，為高職教育教學改革提供了一條全新的思路?；诖?，本文以高職“天然藥物學”為例，提出了微課教材的概念，并對高職微課教材的建設及應用進行了深入的探討。

一、微課教材的概念

所謂“微課教材”，是利用現代信息技術，以紙質教材為基礎，以微課視頻為核心，輔以微教案、微課件、微測驗、微討論、課程微信公眾號等多種數字資源的規(guī)范和整合，來呈現教學內容的教學出版物的集合，是通過互聯網尤其是移動互聯網將微課教學資源與紙質教材相融合的一種教材建設新形態(tài)。微課教材是隨著微課的興起而發(fā)展的，是“互聯網+”時代教材功能升級和形式創(chuàng)新的成果，是立體化形態(tài)的教科書。微課教材具有以下特征：①內容涵蓋課程學習中的重點、難點和疑點，為學生提供自主學習的資源；②與紙質教材相融為一體，設計與制作“二維碼+導學單+微課”的組合，進行有序連接，精準服務、易讀易用、重用性強，符合現代高職學生的學習習慣；③制作精良，容量大，以微課視頻為核心，配套其他輔助教學資源，以電子資源形式在網絡平臺上呈現，可以在計算機、手機、電視機上展示，為學生學習提供知識、技能資源。④以多維度的方式存在于網絡、書本、光盤中，可以作為學生課外個性化閱讀和學習的重要資源。

二、高職微課教材建設指導思想

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產、建設、經營、管理、服務一線的高素質技能型人才為根本任務。高職微課教材建設要以高職課程標準及課程特點為依據，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，在以學生為主體、教師為主導的教學理念下，借助現代信息技術，融合高職課程知識結構，搭建以紙質教材為基礎、微課教材為配套、網絡平臺為支撐的現代化教學資源及教學服務體系，并將基于工作過程的學習情境和國家、行業(yè)認證考試大綱知識體系引入微課教材，使教材內容更加形象化、情景化、動態(tài)化、立體化，學生在這種具體、真實、典型的案例化情境中可以實現“隱性知識”學習，并實現學習觀念、技能的遷移和提升，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的知識建構與技能建構提供新的學習資源，使學生易學、好學、愛學。

三、微課教材的建設

1.主教材建設。高職《天然藥物學》教材是在教育部2015年10月新頒布的《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》指導下編寫的，主要供高職藥學類專業(yè)學生使用。全體編委在總結了多年的“天然藥物學”教學經驗的基礎上，根據當前高職教育教學的特點和天然藥物鑒定工作的實際需要，按照企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，精選了醫(yī)藥企業(yè)生產經營活動中的大量案例，與企業(yè)崗位對接編寫而成。教材分為兩大模塊，模塊一介紹天然藥物基礎知識，模塊二為崗位實踐技能，以藥用部位為主線，將藥用植物學的部分內容穿插進去，相互滲透，貫穿全書。教材欄目設計多樣化，有學習目標、案例導入、拓展閱讀、師生互動、目標檢測、本章小結、關鍵術語等欄目，教學內容豐富多彩，版面靈活，極大地增加了學生學習的趣味性、拓展性、可讀性與實用性。2017年1月出版使用后，評價反饋較好。

2.微課教材開發(fā)。在紙質教材建設的同時，我們進行了高職“天然藥物學”微課教材建設，通過出版社“愛慕課”在線學習平臺，開發(fā)網絡課程建設，包括課程簡介、教學大綱、微視頻、電子教材、教學指南、習題庫、PPT課件等內容，使教材內容更加形象化、生動化、情景化、立體化、動態(tài)化，方便讀者自學。

（1）微視頻開發(fā)。微視頻是微課的核心組成部分。微視頻制作主要包括：選題 → 編寫教案 →素材準備 → 教學設計 → 現場拍攝 → 視頻剪輯 →材料上傳 → 點評反饋等。

選題精準：高職天然藥物學教學內容多，不是所有的教學知識點都需要做成微課，過多的微課會給學生帶來了額外負擔。微課選題首先必須遵循“以學生為中心”的原則，教材的第一服務對象是學生，哪些知識點需要制作成微課，一共做多少個微課合適，哪些內容要詳細，哪些內容可以短些，都必須根據學生的學習需求進行精準地選擇。要充分研究教材和學情，根據平時積累的教學經驗，明確傳統(tǒng)教學中學生的困惑點和障礙點在哪里，充分挖掘教學中的難點，準確把握教學難點，這樣也就明確了微課的選題思路。如“天然藥物學”中學生普遍認為“維管束類型”較為頭疼，不妨針對這部分內容設計微課；又如細胞后含物、地下莖類型、花的組成等等。

教學設計：微課教學設計就是對微課進行策劃，是極具創(chuàng)意性的活動，必須以學習者為中心，從學生學習的角度整體把握，將教學目標、教學重難點、教學步驟與時間等要素與合適的教學方法相融合，把握微課的風格和節(jié)奏，將微課教學過程故事化、情節(jié)化、趣味化。一般要注意以下幾點：①以學習者為中心，體現學習者的主體地位。微課教材是為學習者服務的，必須明確學習者的學情，全面了解學習者的知識、水平、認知能力、學習動機和興趣愛好等情況，針對學習者的特點開展教學設計；②微課與傳統(tǒng)課題講授不同，是一對一的教學，不能簡單地將傳統(tǒng)課堂錄像剪輯成微課；③微課作為教材的一部分，其內容必須與紙質教材相融合，強調工作過程導向，突出學生能力目標，將抽象的原理具體化、過程的呈現形象化、知識與技能可視化。

視頻制作：視頻制作一般包括制作課件、錄音、錄屏等步驟。教學課件一般采用 PPT格式，要求文字精練，大小適中，圖像清晰，色彩搭配清爽、柔和、協(xié)調；錄音時無雜音干擾，聲音清晰、洪亮，語言規(guī)范，語速適中，節(jié)奏感強；視頻錄制可以使用多種方法，如拍攝、錄屏、動畫等多種方式混搭；視頻格式可采用MP4、MPG、AVI、WMV等多媒體格式，采用標清 16：9拍攝，分辨率為1280×720。

（2）其他立體化資源庫。其他與微課教學內容相關的輔助材料，一般包括教學大綱、電子教材、電子教案、課程知識點體系、知識向導、全套的 PPT資源、教學圖片、在線練習、在線考試系統(tǒng)等微課配套立體化資源庫。課程知識點包括概念、性質、定理、公式、方法、模型、關系、類別、意義、技能等；每章教學指南包括教學目標、本章提要、重難點、教學過程、教學參考內容。每個PPT課件均列出了關聯的知識點，既可以用于老師日常教學，又可以用于學生學習參考。在線練習也是微課教材的一個重要組成部分，內容以課程標準規(guī)定的重點作為主體內容，每學時10題以上，按要求標出知識點、技能點、難度等，提供一份題型清單，以便檢測學生對所學知識、理論、技能解決實際問題的能力。為了培養(yǎng)學生的動手能力，職業(yè)技能性習題相對較多，多設計一些在操作中容易出現的問題，有助于培養(yǎng)學生重視實踐、手腦并用的良好習慣。

四、微課教材的教學實踐

教材是為學生學習服務的工具，微課成為教材的一部分后，必將融入教學，助推教學改革，為教學目標服務。

1.構建自主學習模式。高職教育越來越尊重學生的主體地位，重視對學生自主能力的培養(yǎng)。微課教材突破了傳統(tǒng)的教與學模式，作為教師課堂教學強有力最具活力的輔助工具，將行業(yè)、企業(yè)工作情境引入課堂教學，以實際的工作任務、職業(yè)活動為典型案例，支撐教師的課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，微課教材支持移動學習、翻轉課堂和碎片化學習等多種新型個性化自主學習模式，“天然藥物學”微課教材通過突出重點、難點、技能點，學生可根據自己的需要開展課前預習、課后鞏固，隨時隨地有選擇性地通過看、聽、練習等多個角度靈活自主地學習，有助于學生對重點、難點、技能點的理解和消化。

2.拓展實踐教學空間。將一些重要的操作技能知識制作成微課，打破了傳統(tǒng)教材文字加圖片的限制，使教材更加形象化、情景化、動態(tài)化、趣味化，有助于激發(fā)學生的學習興趣，便于項目教學、任務驅動、工學交替等教學模式的開展，學生可以在各種實訓場地中應用智能手機進行微課學習。如講到原植物的鑒定，由于地域或季節(jié)的原因，采不到新鮮的藥用植物，可以通過微課學習彌補實驗實訓教學中的不足；又如通過微課讓學生在藥材市場學習藥材商品知識等，培養(yǎng)學生的動手操作能力、提出問題和解決問題的能力，增強學生的學習自信心。

3.改革成績評價方式。微課為學生提供了多種自主學習形式，形成性考核由平時作業(yè)、課題討論、課程實踐、課題測驗、出勤等組成，多樣化、多角度考核學生自主學習的能力，并通過平時考核與檢測收集學生的學習情況，并進行分析和反饋，及時發(fā)現學生學習中存在的問題，調控教學活動，促進學生學習方式的轉變。

綜上所述，作為現代信息技術的產物，微課教材使抽象的知識形象化、生動化、立體化，各方面都超越了傳統(tǒng)的紙質教材，符合學生主動學習的需要，為學生自主學習提供了條件，也為當前高職教育教學改革提供了全新的思路。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我們相信微課教材必將成為高職學生不可或缺的學習新形式。

[1]曹培培，韓小燕.微課與新形態(tài)高職教材建設研究[J].青島職業(yè)技術學院學報，2016，29（6）：51-53.