目前，我國對有效教學的定義主要有以下幾點：首先，可以提高教師的工作效率；其次，教師可以用盡可能少的時間和精力獲得盡可能好的教學效果；再次，在課堂上，教師主要是以學生本身為出發(fā)點和基礎(chǔ)，通過落實以人為本，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，讓他們更加主動地學習物理。總的來說，有效教學的概念雖然并不十分清晰，但是總的目的都是為了幫助學生更好地學習，幫助教師更好地提高教學效率。本文主要講述了目前我國高中物理教學的現(xiàn)狀，并且根據(jù)現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于提高高中物理教學的措施。

一、新課程背景下高中物理教學的現(xiàn)狀

近年來，新課程改革逐步深化，但是在目前的高中物理教學中依舊存在一些弊端：教師的教學觀念相對陳舊，導致其在物理教學過程中效率較低，無法達到預定的教學目標。在教學過程中，一些教師仍以填鴨式方式向?qū)W生灌輸理論知識，從而使學生和教師之間產(chǎn)生了一定的距離，學生在學習過程中較為被動。在高中物理教學過程中，涉及的實驗較多，只有當學生作為主體角色進行學習時，才可以更好地提高物理學習的效率。一些教師在物理教學前的課堂準備不夠，只依賴于某些輔助資料，或者長期依賴他人的教案，從而缺乏屬于自己的教材教案。高中物理教材中的實驗較多，由于器材不完善，導致很多學生無法在課堂上進行實驗和體驗實驗的過程，也無法在實驗過程中培養(yǎng)與同學的合作能力與合作精神，無法促進其全面發(fā)展，所以改善我國高中物理教學現(xiàn)狀迫在眉睫。[1]

二、高中物理有效教學策略

1.為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以調(diào)動整個教室的學習氣氛，學生學習本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使他們的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。學生的高效率學習很大一部分是源于良好的教學環(huán)境和學習氛圍，所以在高中物理教學中，首先需要創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而提高學生學習物理的效率。

2.激發(fā)學生學習物理的探索欲望。例如，用游標卡尺和螺旋測微器測量長度，首先，教師可以給學生播放一段游標卡尺和螺旋測微器的使用視頻，然后向?qū)W生提問游標卡尺和螺旋測微器測量長度之間的相同處和不同處，進而引進實驗：長度的測量，并且以問題的模式激起學生探究該實驗的興趣。其次，為一些有實驗經(jīng)驗的學生再次創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學生學習歐姆定律時，教師可以用簡單的電路做演示，E為新電池，E1為舊電池，L為2V的小電燈泡，教師首先將開關(guān)閉合，用E通電的電路燈泡很亮，而將開關(guān)閉合到E1上時，很多學生因為慣性思維，會推測小燈泡將被燒掉，但是實驗的結(jié)果卻是小燈泡沒有被燒掉，而是亮度變暗。通過這個實驗，可以改變學生的定向思維，并且讓學生知道，在看待事物時不能只從舊的角度去看，而應(yīng)用更合理、新穎的方式去解決新的問題。再次，為學生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的問題情境。在高中物理教學過程中，萬有引力的學習是一大難點。在課本中，只有蘋果向下落的結(jié)論卻沒有反問蘋果為什么向下落等字眼，對此，教師可以在課堂上讓學生以聯(lián)想的方式模擬情境，進而根據(jù)討論得出萬有引力定律。[2]

3.改變教師的教學觀念，用創(chuàng)新的意識帶動學生學習物理。隨著社會的進步，課堂中的內(nèi)容也要不斷創(chuàng)新。因此，教師在教學中應(yīng)該充分落實以人為本的理念，在課堂上注重以學生為主體，不牽著學生的鼻子走，并且引領(lǐng)學生進行思考，幫助他們理解問題和解決問題。由此，根據(jù)每個學生學習的特點進行個性化教學，同時鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)新自我，進而提高對物理學習的興趣，從而在實驗和實踐過程中發(fā)現(xiàn)新的定律，幫助他們更好地以實驗形式來掌握學習內(nèi)容。課堂教學應(yīng)該以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心。創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等的有機結(jié)合，這就要求教師在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，將各種教學因素整合優(yōu)化，運用新課程理念，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)有效教學。

4.通過賞識教育，拉近師生間的距離。簡單來說，賞識教育就是在教育的過程中，對學生的學習和表現(xiàn)以夸贊的語言給予他們信心。第一，要重視學生的個體差異。有些學生具有學習物理的天分，在學習物理時十分輕松，而有些學生卻比較困難，所以教師對他們要多鼓勵，少批評；第二，學生在物理的學習上有不同的見解，教師在教學過程中要給予學生表達的自由，想象的空間和做實驗的機會，允許學生有不同的見解，并要求其在課堂上積極發(fā)表出來，和其他學生討論；第三，在課余時間，當學生遇到問題時，教師應(yīng)該以朋友的角色，對學生進行一定程度的關(guān)心，為學生營造良好的課堂氛圍。[3]

5.促進合作學習的運用。近幾年來，合作學習在實驗中的運用也十分廣泛，由于高中物理是基于實驗的一門學科，因此，要提高教學質(zhì)量和教學效率，在課堂中應(yīng)用合作學習也是十分重要的。例如，在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以讓學生自由組成小組，進行小組實驗，開展合作學習，由此，讓學生在實驗的過程中體驗合作的精神以及合作帶來的益處，幫助他們更好地完成實驗，進而使之獲得榮譽感和成就感。[4]

6.培養(yǎng)學生自主學習的心理。學生自主學習的意識是十分重要的，高中物理是啟發(fā)學生思維的重要科目，學習物理的過程是不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程，能夠有效鍛煉學生的思維能力。因此，教師在教學過程中，還需要不斷培養(yǎng)學生自主學習的心理，并盡量少參與學生之間的討論，而不能牽著學生鼻子走。[5]除此之外，還需要在課堂上引導學生了解自主學習的重要性，提高他們自主學習的意識，從而幫助其主動參與到物理的自主探究中。

綜上所述，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，使用賞識教育，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促進合作學習的運用，培養(yǎng)自主學習的心理等方面提高教學效率和學生學習物理的興趣，進而為我國培養(yǎng)更多的物理人才。