（遼寧省沈陽(yáng)市康平縣蘇家崗小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110000）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是一門重要課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探討的問題，隨著新課程不斷改革，如何用最佳教學(xué)方式，獲取最高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生是思維模式成長(zhǎng)的重要階段，教師需采用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[1]。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)內(nèi)容完整以及明確，完整的課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。教師首先應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的思維模式進(jìn)行課堂教學(xué)，采用合理教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，小學(xué)分為低年級(jí)和高年級(jí)，教師要特別進(jìn)行區(qū)分，由于不同年級(jí)的學(xué)生思維能力水平具有差距，教師在課堂教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)需要有所區(qū)分，采用適合不同階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，抓住重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠樹立自身學(xué)習(xí)模式，教師對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)不能浪費(fèi)過多課堂時(shí)間，合理掌控教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。不然學(xué)生會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容產(chǎn)生煩躁，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)理解不夠深刻[2]。

二、采用科學(xué)教學(xué)方式

教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)過程當(dāng)中多數(shù)采用合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互相討論，促進(jìn)學(xué)生的探究能力，比如教學(xué)過程中計(jì)算23＋4＝？時(shí)，每個(gè)學(xué)生的算法都不同，有的同學(xué)說我是從1到23一個(gè)一個(gè)數(shù)著算的；還有的同學(xué)說我是從23開始繼續(xù)數(shù)四個(gè)數(shù)；還有其他同學(xué)說是利用數(shù)的組成形式得出23＋4＝27。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考方式給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在這些算法過程當(dāng)中，哪種方式比較快捷簡(jiǎn)便，使學(xué)生最后能夠應(yīng)用數(shù)的組成形式來計(jì)算數(shù)學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到這種方式比較簡(jiǎn)便。

課堂教學(xué)導(dǎo)入模式可以有很多種，比如游戲方式、故事方式、比較方式、情境方式等，都能夠給課堂帶來良好的教學(xué)開端，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)掌握。比如在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從學(xué)生座位的順序開始進(jìn)行報(bào)數(shù)游戲，請(qǐng)報(bào)數(shù)報(bào)到3的倍數(shù)同學(xué)站起來，再請(qǐng)報(bào)數(shù)報(bào)到4的倍數(shù)同學(xué)站起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行思考，為什么同學(xué)會(huì)站起來，為什么同學(xué)會(huì)兩次都站起來，從而對(duì)最小公倍數(shù)以及有關(guān)公倍數(shù)的知識(shí)進(jìn)行深刻理解[3]。

三、運(yùn)用情景教學(xué)模式

采用情景教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為了學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行整體掌握，教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的日常生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步了解，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)模式，使學(xué)生能夠身臨其境的感受問題，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人吃多少蘋果用數(shù)學(xué)方式應(yīng)當(dāng)怎么表示呢？學(xué)生對(duì)于問題擁有急于解決的心理，教師就可以順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際情況并與之相互結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己的日常生活息息相關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握[4]。

四、多媒體技術(shù)手段，課堂結(jié)構(gòu)合理分配

多媒體技術(shù)教學(xué)就是對(duì)黑板教學(xué)的延伸功能，可以將黑板上的靜止內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式從計(jì)算機(jī)中呈現(xiàn)，不僅是可以變成動(dòng)態(tài)的圖形，還可以變成一段動(dòng)畫、錄像等，并且能夠培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的音樂，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過采用計(jì)算機(jī)教學(xué)工具，極大程度提升了課堂教學(xué)效率，不僅節(jié)省大量的時(shí)間，習(xí)題練習(xí)也逐漸有所增加。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率教學(xué)就應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化意識(shí)，采用多種科學(xué)教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)理念，提升自身專業(yè)知識(shí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

隨著新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，從前的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互相交流、提問，教師從中引導(dǎo)、解惑、釋疑等，數(shù)學(xué)課堂效率教學(xué)并不一定要采用大容量、高要求、快節(jié)奏的教學(xué)模式，而是需要對(duì)課堂整體進(jìn)行合理分配結(jié)構(gòu)模式。不斷構(gòu)建成絲絲入扣、緊密連接、層層深入、有條有理、互相交流等整體教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師教學(xué)內(nèi)容的傳輸與學(xué)生自身知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合，教師配合學(xué)生發(fā)揮自身的主導(dǎo)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，及時(shí)更新課堂教學(xué)不足的狀態(tài)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)師生關(guān)系情感交流

教師和藹可親是學(xué)生喜歡這門學(xué)科的基本前提，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)保持友好的態(tài)度，親切的笑容，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)逐漸因?yàn)橄矏劢處煻矏圻@門學(xué)科。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)帶以真誠(chéng)的內(nèi)心面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問題以及不太懂的知識(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的講解，教師也可以有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課堂提問，對(duì)回答問題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，不斷樹立學(xué)生的自信心。建立良好的師生關(guān)系不僅能夠使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，還能夠使課堂教學(xué)氣氛變得愉快輕松，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考問題，營(yíng)造課堂氣氛，獲取高效教學(xué)效率[5]。

結(jié)語(yǔ)

教師只有不斷更新教學(xué)理念，提高自身專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，不斷運(yùn)用自身思維開拓教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[1]陳光鋒.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].文理導(dǎo)航?教育研究與實(shí)踐,2016(11):166.

[2]田繼紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊,2016,29(29):152-153.

[3]魯長(zhǎng)江.優(yōu)化教學(xué)過程提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊C版,2011(4):116.

[4]黃月吉.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].教育教學(xué)論壇,2016(12):261-262.

[5]劉霞.數(shù)形結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(20):71-72.