（山西省方山縣教育科技局 033100）

引言

現(xiàn)代漢語是學生高中階段的必修課程，當前現(xiàn)代漢語處于學生學的無趣教師教的無益的境界，分析原因是學生從根本上沒有意識到現(xiàn)代漢語的重要性，其次教師的教學方法存在一定問題，教材不夠合理，進而導致學生對現(xiàn)代漢語學習失去興趣，如何讓現(xiàn)代漢語擺脫尷尬的處境成為人們思考的問題。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學生是學習的主體，若想實現(xiàn)教學改革就要從學生入手，從學生角度出發(fā)。首先學生要樹立正確的觀念，學習時教與學的結(jié)合，只有教師賣力教，學生努力的學才能夠取得良好效果，如果學生對學習失去興趣，也將影響教師教學效果。因此學生要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識現(xiàn)代漢語的重要性，走出認識上的誤區(qū)，有些學生認為學好現(xiàn)代漢語能夠題提升寫作水平，達到出口成章的境界，因此保證嘗試的心態(tài)去學習，在堅持一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的成績并沒有提升，進而對學習產(chǎn)生失望的心理，無法達到理想的效果，學生應當明確學習目標，解決思想認識上的問題，利用興趣產(chǎn)生學習動機，只有這樣才能夠?qū)W好現(xiàn)代漢語知識。教師若想完成教學改革要引導學生將現(xiàn)代漢語同生活實際聯(lián)系，引發(fā)學生的學習興趣，增加學生的文學素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學改革[1]。

二、選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學改革的重點，學生學習成果很程度取決于所選取的教學內(nèi)容，科學的選取教學內(nèi)容，做到因材施教。現(xiàn)代漢語的教學目標不是教會學生如何溝通和交流，而是要培養(yǎng)學生的語感，增加學生對漢語言文學的認識，從感性思維轉(zhuǎn)變成為理性思維，教師要充分了解學生的個人狀態(tài)，在教學中充分將基礎(chǔ)知識與學生的潛能結(jié)合，讓學生逐漸接受漢語知識，并形成科學文化素養(yǎng)，教學中應堅持精講多練的原則，大力開辟第二課堂，鼓勵學生在課外閱讀、在生活中隨時隨地注意各種語言現(xiàn)象，積極收集新詞新語等，及時地進行思辨和分析，并能動手寫些小作文。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生的語言知識，而且還可以培養(yǎng)他們對語言的觀察力和敏銳力，為將來的創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。其次在教學中，教師要不斷汲取前言的科研成果，加深對同義詞、同義句的研究，并將研究成果同教學相結(jié)合，不斷提升學生的社會交際能力[2]。

三、教學方式的改革

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代漢語教學發(fā)展的需要了，因此教師要轉(zhuǎn)變教學方法。傳統(tǒng)方法重視死記硬背，學生在學習固定的知識時，顯得枯燥無味，課堂學習效果自然得不到提升，因此完成教學方法的改革勢在必行

1．以興趣為引導

興趣是最好的老師，現(xiàn)代漢語教學也是同樣的，教師要充分的利用課堂內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中要適當?shù)臐B透現(xiàn)代漢語在交際、文化傳承中的作用，如在和人交際的時候，在他鄉(xiāng)遇見老鄉(xiāng)了，那用家鄉(xiāng)方言進行交際顯得親切;如果進行談判等商務活動，即在正規(guī)的場合則必須用普通話。一定要讓學生明確現(xiàn)代漢語對我們現(xiàn)代生活產(chǎn)生的影響，從而明確學生學習現(xiàn)代漢語的目的，例如在講解教學內(nèi)容時，普通話講解的基礎(chǔ)知識可能相對乏味，教師可以應用方言，學生就會自動聯(lián)想其他的教學內(nèi)容，從而增加了課堂的活躍性，其次在教學中教師要重視培養(yǎng)學生的寫作和交流能力，從句式、語法等多角度分析學生的作文，找出其中存在的問題，并提出相應的解決策略[3]。

2．增加教學實踐性

傳統(tǒng)教學注重現(xiàn)代漢語理論知識的學習，這樣的教學方式容易讓學生對學習產(chǎn)生抗拒的心理，因此教師要轉(zhuǎn)變方式，將重要的理論知識壓縮，節(jié)約大量的課堂時間給予學生進行實踐練習，此方法不能能夠增加學生學習的興趣，還能夠提升學生的實際運用能力。例如在教學中經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題和錯誤，教師要給予學生足夠的時間和空間進行更多的練習，從而讓學生積累更多的現(xiàn)代漢語知識，同時教師要注意收集資料，找出適合學生的相關(guān)話題，讓學生練習寫作，這樣學生就不用死記硬背現(xiàn)代漢語知識了，而是在實際中解決問題，極大程度上提升了語言運用的能力。

3．靈活選取教學方法

練習是對學習的鞏固，同時練習也能夠檢驗學習成果，教師要結(jié)合多種教學方法，提升課堂練習的活躍性，例如在教學練習中發(fā)現(xiàn)了學生的問題，教師通常用傳統(tǒng)的“替換法”識別語素與非語素，用“剩余法”識別語素和詞，用“擴展法”識別詞和短語，此時教師可以靈活運用，用“比較法”講解句子的結(jié)構(gòu)，用“歸納法”分析學生經(jīng)常出現(xiàn)的語法問題，靈活應用教學方法能夠提升訓練的結(jié)果，讓學生在大量的訓練中尋找現(xiàn)代漢語的規(guī)律[4]。

結(jié)語

綜上，隨著我國素質(zhì)教育的進一步推進，現(xiàn)代漢語教學改革逐漸成為了人們思考的問題，教師要首先要讓學生明確學習目的和目標，提升學生的思想認識，激發(fā)學生的學習興趣，逐漸解決教與學之間的矛盾。在教學中要轉(zhuǎn)變方法，靈活運用，讓學生能夠感受現(xiàn)代漢語學習的樂趣，進而提升學習效果，讓現(xiàn)代漢語教學擺脫當前面臨的尷尬處境。

[1]張昕,劉倩.應用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學改革思考[J].寶雞文理學院學報(社會科學版),2017,37(01):74-79.

[2]王丹榮.應用型人才培養(yǎng)模式下普通高?！冬F(xiàn)代漢語》教學改革與思考——以襄樊學院文學院為例[J].襄樊學院學報,2011,32(09):78-81.

[3]彭澤潤,陳長旭,吳葵.“語言學概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學協(xié)調(diào)改革研究[J].云夢學刊,2017,11(04):135-138.

[4]雷艷.現(xiàn)代漢語教學多元評價體系構(gòu)建探析[J].大學教育,2012,1(05):46-50.