（重慶工商職業(yè)學院 重慶 401520）

引言

“創(chuàng)新教育”理念強調高校轉變傳統(tǒng)的教育理念，將“以人為本”的人本思維切實體現在教育管理工作當中，認同并尊重學生在教學過程中的主體性地位，歸納并總結教育管理工作中的主要問題，采取有效的方式加以解決。同時，“創(chuàng)新教育”理念的應用還需要高校對教育教學模式與手段加以創(chuàng)新，以更加新穎的教學方法提高學生在學習過程中的積極性，提高學習效果與水平。

一、當前高校教育管理工作中存在的問題

1．教育管理制度不夠完善

我國高校在不斷的教學管理與發(fā)展過程中，教育管理工作機制已經逐漸成熟，并取得了一定的成績與成果，也具備了相應的教育管理制度，但同時，也深受傳統(tǒng)教育理念的限制。傳統(tǒng)的教育管理理念不僅僅體現在教育教學工作中，還會體現在教育管理制度的完善性方面。目前，許多高校的教育管理制度的構建并不能夠滿足時代的飛速發(fā)展，這就使得教育管理工作的開展效果與質量并不能夠盡如人意，尤其是對于學生的管理，缺少差異化與個性化手段，以傳統(tǒng)的教育管理模式對學生的主體性地位多有限制，也會挫傷學生學習的積極性與主動性，對于教育水平與質量的提升起到了不好的效果。

2．教育工作管理手段落后

教育管理理念的滯后與教育管理制度的缺失，都會體現在教育管理的工作手段，對管理質量與教學水平都有不利影響。現階段，部分高校在運用教育管理手段進行行政管理與學術管理時，手段過于簡單而粗暴，過于重視集體的利益，而忽略了教職員工及學生的個人利益，也不利于學生的學習與發(fā)展。因此，學校需要對自身教育管理工作的缺陷有一個明確的認知，并充分運用現代化的科學技術與管理方法，對教育管理模式加以創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展人才需求的全方位創(chuàng)新型人才，提高教育水平與效果。

二、在“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理手段

1．完善高校教育管理制度

在“創(chuàng)新教育”理念下，應當首先對高校教育管理手段加以健全和完善，可以從兩個層面來開展，其一在于行政管理層制度，其二在于學術管理制度。信息時代下的高校教育管理手段，更加強調信息化與知識化，這也是高校教育管理改革的重要推動力，高校在創(chuàng)新行政管理制度時，需要切實認知到高校教學活動的本質與其特征，并以之為基礎，構建充滿人文特征的激勵制度，以滿足學生與教職員工的精神訴求，尊重學生在教育教學活動中的主體性地位，確保教師與學生在教學中的主動性與積極性，以確保教育教學能夠充分體現其應有作用[1]。在高校教育管理工作中，學生是管理的主體，也是教育管理的重點對象，出于提高學生學生學習積極性的考量，高校還需要對現有的學分制度加以創(chuàng)新，例如，對針對學分的獲得途徑建立普適性獲得途徑、認證項目獲得途徑與學科競賽獲得途徑，其中普適性獲得途徑包括科研活動、學術論文、知識產權、社會實踐、文體活動與學術講座；認證項目途徑包括托福、雅思等專業(yè)考試、公共英語等級考試、外語翻譯證書與非英語專業(yè)學生的外語四六級考試證書、網絡工程師等各級資格證書；學科競賽途徑包括國際級、國家級、省部級、校級與院部級的競賽項目。通過對學分制度的創(chuàng)新，推動學生更加積極主動地參與到教育教學活動當中，進一步提高高校的教育質量和水平。

2．對教育管理模式加以創(chuàng)新

對于教育管理模式的創(chuàng)新，包括教育層級、教學目標與管理機制層面，需要高校對教育管理理念加以革新，樹立更加科學的管理體系，提高學校的對外開放性，學校能夠通過這種方法，獲得更多的教育資源，推進高校的教育管理工作向著更加多元與高效的方向發(fā)展，使高校教育教學活動能夠更加靈活地開展。另外，現代化的高校教育管理應當秉持著以人為本的教育理念，一切以滿足學生的就業(yè)需求為工作核心，強調學生在高校教育管理中的重要作用，尊重學生的差異化與個性化發(fā)展路徑。另外，學校還應當切實提高各級管理部門與教職員工的教育管理模式的創(chuàng)新能力與水平，以有效的激勵制度與引導機制將部門及教師引導至高校教育管理創(chuàng)新模式當中，提高專業(yè)教學水平與教育管理的效果，構建全員管理的高效機制。

3．明確“創(chuàng)新教育”對于高校教育管理的重要性

應用“創(chuàng)新教育”理念的高校教育管理工作，需要學校對于“創(chuàng)新教育”理念的重要作用有充分而全面的認知?！皠?chuàng)新教育”是現代化教育理念不斷發(fā)展和完善的產物，也是現代優(yōu)質人才培養(yǎng)的重要手段，是超脫于傳統(tǒng)教育理念的先進理念。高校教育管理部門需要對“創(chuàng)新教育”的具體含義加以了解，即：個性化發(fā)展的教育目標、“以人為本”的教育觀念、寬松開明的教育氛圍。在這個基礎上進行創(chuàng)新教育理念的具體應用，為學生提供更加良好的教育氛圍與教學方法，充分挖掘學生的發(fā)展?jié)摿?，為社會提供更加?yōu)質的創(chuàng)新型、全面性發(fā)展的人才。另外，高校應該緊跟時代發(fā)展的步伐，明確我國當前的人才培養(yǎng)與教育目標，對教育管理的手段與方法加以創(chuàng)新，并著重提高教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，更新其管理理念與管理方法[2]。例如，要求教師對教學活動的課前準備加以創(chuàng)新，洞察學生的心理活動與時代性思維，設計能夠滿足學生心智發(fā)展的教學情景，考慮學生的所學能否學以致用，才能夠在此基礎上對課堂教學方法進行規(guī)劃，探索更加能夠吸引學生注意力與興趣的課堂教學方法，如情景式教學、合作式教學、翻轉課堂教學模式等。

結語

高校教育管理工作中對于“創(chuàng)新教育”理念的應用，除了對高校教育管理制度與管理手段加以創(chuàng)新、對“創(chuàng)新教育”理念的作用與重要性有明確認知之外，還需要合理利用先進的技術手段來提高教育管理的效率及有效性，例如信息管理系統(tǒng)等，另外，也需要著重提高教育管理人員與教職員工的專業(yè)素養(yǎng)，幫助其進行思維理念的革新。

[1]黃震宇. 淺析我國高校教育管理模式的創(chuàng)新[J]. 管理學家,2014(17).

[2]段宏毅. 基于創(chuàng)新教育視角下的高校教育管理改革策略探析[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報, 2016, 15(4).