（新疆烏魯木齊市青少年綜合實(shí)踐教育中心 新疆烏魯木齊 830000）

近年來(lái)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的指導(dǎo)下，全國(guó)建立了多家以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合性實(shí)踐基地。根據(jù)文件精神烏魯木齊市青少年綜合實(shí)踐教育中心也開設(shè)了相應(yīng)的系列課程，但在課程實(shí)施過(guò)程中存在課時(shí)不足、技術(shù)操作突破難等問(wèn)題，教師的操作演示與學(xué)生的實(shí)踐操作如何分配時(shí)間，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)、應(yīng)用及創(chuàng)新，因此，如何提高教學(xué)的時(shí)效性是我中心綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大困擾。

隨著信息化技術(shù)的日益發(fā)展，微課的制作也愈加簡(jiǎn)單易行，微課作為一種新型的教學(xué)方式，已受到廣大教育工作者的認(rèn)可，被認(rèn)為是能夠?qū)逃虒W(xué)產(chǎn)生巨大影響的教育技術(shù)之一[1]。合理有效地運(yùn)用微課資源，可以彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中課程資源不充足、教學(xué)效率不高等現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)積累以期取得更好的效果。

一、微課概述

所謂“微課”是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求、指導(dǎo)下，以視頻課例片段為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)而開展的各種教學(xué)資源的有效結(jié)合[2]。微課的“微”體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先是容量的“微”，較小的微課容量使學(xué)習(xí)資源便于跨平臺(tái)傳播；其次是時(shí)間的“微”，一般視頻長(zhǎng)度不超過(guò)十分鐘，便于學(xué)生解釋，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[1]；最后是內(nèi)容的“微”，應(yīng)用微課的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)、原理或者操作環(huán)節(jié)等，不會(huì)針對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容，所以內(nèi)容上具有指向明確、主題突出、短小精悍的特點(diǎn)。

二、微課資源在綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探索

烏魯木齊市青少年綜合實(shí)踐教育中心開設(shè)了 “頭腦風(fēng)暴”、“自然之旅”、“非凡匠心”、“野外生存”、“智星織夢(mèng)”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”六個(gè)特色主題的系列課，包括自然生態(tài)、科技創(chuàng)客、傳統(tǒng)文化、民族特色、素質(zhì)拓展、生活科學(xué)、法律教育、安全教育等內(nèi)容。在這些豐富多彩的課程中，老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作豐富的微課資源，探索微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用效果。

1.在創(chuàng)客系列課程中的應(yīng)用探索

我中心創(chuàng)客系列課程包括物聯(lián)網(wǎng)傳感器的學(xué)習(xí)及使用、機(jī)器人搭建及編程、木工設(shè)計(jì)與制作及建設(shè)中的創(chuàng)客功能室、微電影工作室等一系列科技創(chuàng)新類的課程?！皠?chuàng)客”源于“maker”一詞，是指出于興趣與愛(ài)好，是努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在創(chuàng)客系列課程中，學(xué)生可在教師、微課等各種教學(xué)資源的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍，結(jié)合（STEAM）科學(xué)、科技、工程、美術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。在此意義上，創(chuàng)客系列課為學(xué)生發(fā)展解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)能力提供了廣闊空間和有利平臺(tái)。

例如，在主題為“機(jī)器人搭建及編程”的實(shí)踐活動(dòng)中，由老師帶來(lái)的一個(gè)小mbot機(jī)器人表演引發(fā)思考：我們?nèi)绾文軌蜃尨罱ㄍ瓿傻臋C(jī)器人按照我們的指令動(dòng)起來(lái)呢？于是，教師帶領(lǐng)“小創(chuàng)客”們開始了探究活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)分了三大步驟。首先，通過(guò)觀看機(jī)器人表演微視頻，引發(fā)學(xué)生思考機(jī)器人工作的原理，理解編程的本質(zhì)。其次，使用微視頻讓學(xué)生學(xué)會(huì)在平板上理解并使用編程語(yǔ)句。最后，連接機(jī)器人和平板，執(zhí)行測(cè)試程序。三部分內(nèi)容聯(lián)系完成后，提出綜合性編程挑戰(zhàn)任務(wù)，用機(jī)器人模擬制作救護(hù)車，并對(duì)其速度、聲音、燈光等做了具體要求。各小組交流、討論、模仿、創(chuàng)新，根據(jù)要求對(duì)程序進(jìn)行不斷的修改和調(diào)試。最后，各組學(xué)生制作出符合任務(wù)要求、但又具有創(chuàng)造性的機(jī)器人，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，各組學(xué)生展示自己的作品，并對(duì)作品進(jìn)行講解、自評(píng)、互評(píng)等內(nèi)容。微課的使用與創(chuàng)客的理念相輔相成，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主思考、合作探究等各方面的能力有了顯著提高。

2.在3D打印中的應(yīng)用探索

3D打印是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中信息技術(shù)類的課程，根據(jù)新課程體系的定位，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)3D打印對(duì)中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教育的價(jià)值，為中學(xué)生的3D打印課程開展與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

首先，遵循“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，增加微課探究環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新課程的環(huán)節(jié)，采取以微課為主的“自主+合作”學(xué)習(xí)方式。教師提前利用軟件制作各類微視頻，主要包括本課的模型設(shè)計(jì)、軟件學(xué)習(xí)、3D打印等所涉及的知識(shí)點(diǎn)、案例演示等，將制作的各類微視頻存儲(chǔ)到電腦中。學(xué)生以分組的方式，如3人一組，共用一臺(tái)電腦，可以調(diào)用電腦中的所有微視頻。學(xué)生在教師的集體教學(xué)后，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度展開探究與合作。學(xué)生利用微視頻資源，有更多自主設(shè)計(jì)與拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，為避免浪費(fèi)耗材，需要制定相應(yīng)的打印規(guī)則。每次有30分鐘的打印時(shí)間，這就要求學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依據(jù)微課指導(dǎo)合理規(guī)劃作品的體積與規(guī)格，根據(jù)打印規(guī)則，有效杜絕學(xué)生隨意打印，浪費(fèi)材料的現(xiàn)象。通過(guò)以上項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生了解3D打印技術(shù)，設(shè)計(jì)模型、操作電腦、打印模型，見(jiàn)證了一個(gè)作品呈現(xiàn)的過(guò)程，解決了不同學(xué)生的需求差異，課堂效率得到有效提高。

通過(guò)以上活動(dòng)的開展，可以看出微課不僅使用方便，且易于擴(kuò)充，既有益于為教師積累教學(xué)資源和便于課堂教學(xué)，也有益于為學(xué)生不斷補(bǔ)充養(yǎng)分。引入微課的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生、教師帶來(lái)了學(xué)習(xí)及教學(xué)的新體驗(yàn)，不僅促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，為傳統(tǒng)教育做了更好的補(bǔ)充。

[1]井光兵.淺析微課程在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用與探索[J].中國(guó)電化教育,2016(z1).

[2]陳國(guó)華.微課在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用[J].中外交流,2016(6).