（西藏昌都市卡若區(qū)卡若鎮(zhèn)中心小學(xué) 西藏昌都 854000）

引言

多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有一定的歷史，最早出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國家。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，于1990年代傳入我國，在我國的中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，極大地推動了新一輪教學(xué)改革的發(fā)展，本文就來談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)

多媒體技術(shù)融入于課堂中的一大重要表現(xiàn)，即為創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)存在枯燥、乏味的弊端。而隨著新的教學(xué)理念的興起與傳播，我國語文課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，語文教師通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對語文課堂教學(xué)的開展具有極大的促進(jìn)作用。一來，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，有助于為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快的教學(xué)氛圍；二來，通過生動形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的好奇心與求知欲；三來，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，具有重要作用。

以人教版二年級上冊《曹沖稱象》為例，本課講述的故事是曹操的小兒子，以聰明的頭腦計(jì)算出大象的重量。在進(jìn)行本課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集文字、圖片、照片、聲音、動畫以及影片于一體，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上多多搜集與曹沖有關(guān)的圖片、文字，向?qū)W生們展示，以此增加學(xué)生們的直觀印象與感受，引發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的開展[1]。

二、突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)

教學(xué)知識始終存在重點(diǎn)與難點(diǎn)之處，這二者是構(gòu)成語文知識體系的最重要與最核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的苦難，而重點(diǎn)知識則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的知識與技能。我國傳統(tǒng)的教學(xué)只憑借教師的單一口授或板書設(shè)計(jì)，方式方法較為單一。因此，在新時期的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多多利用多媒體技術(shù)突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠真正地了解與掌握語文知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，進(jìn)而促進(jìn)自身的成長與發(fā)展[2]。

以人教版三年級上冊語文《小攝影師》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)為高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，本課的教學(xué)難點(diǎn)為依靠對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。對于教學(xué)的重點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師往往以板書的形式向?qū)W生展示整篇課文的全過程，而多媒體融入課堂后，教師完全可以依靠多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示高爾基接受少先隊(duì)員照相的全過程，同時還可以配備相應(yīng)的圖片，這有助于加深學(xué)生對這一過程的理解。而對于教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用多媒體將描寫心理活動的對話向?qū)W生們展示，這種方法可以避免學(xué)生們出現(xiàn)找錯的現(xiàn)象，從而提高課堂效率。

三、觀察想象，發(fā)散思維

教師通過利用多媒體技術(shù)，有助于還原所學(xué)課文的具體情境，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的觀察途徑，這有利于使學(xué)生透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而對所學(xué)課文產(chǎn)生更加深刻的感受。

下面以人教版四年級下冊語文《觸摸春天》為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生們提出一定的問題，如：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”由于春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香，人們不必受冬季的嚴(yán)寒的壓迫，對于學(xué)生來說，是再喜歡不過的季節(jié)。學(xué)生們異口同聲的回答：“喜歡”，接下來，教師繼續(xù)發(fā)問道：“同學(xué)們，你們知道春天都有哪些景象嗎？不妨說說看，看看你們是否真的了解春天”，通過上述問題的提出，學(xué)生被帶入到一個想象的世界，學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀，翱翔于思想的藍(lán)天中，會逐漸發(fā)展春天的景物甚是繁多，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要的作用。繼而教師將學(xué)生從想象的世界拉回來，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所描寫的春天的景物，如小區(qū)綠地花繁葉茂、桃花與月季花開了、月季花上的蝴蝶等意象。通過對此類意象的觀察與思考，有助于學(xué)生不斷地提高自身的想象力與思維能力。

四、陶冶情操，增強(qiáng)美感

多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為美育的開展提供了有利的條件。在教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動優(yōu)美的意境，多姿多彩的畫面，令學(xué)生獲得直觀的視覺感受，有助于將生動鮮活的事物直接呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，令學(xué)生欣賞美、比較美、感受美，從而深刻地體會出美的真諦，突出對美的情感，激發(fā)對美的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

例如，以人教版五年級上冊的《鯨》為例，不少學(xué)生都看到過大象、長頸鹿等熱帶地區(qū)的大型動物，但在海洋中，還存在一種動物，它要比大象大得多，這種海洋生物就叫做鯨，語文教師可以以此作為課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到海洋的世界，去感受“鯨”這中龐大的生物到底有多么神奇。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“鯨”這種海洋生物，利用圖片或視頻的形式為學(xué)生提供直觀的感受，尤其是視頻的形式。當(dāng)學(xué)生們看到巨大的鯨的脊背浮出水面，氣孔噴出萬丈水花時，一定會被畫面中的美感所吸引，從而投入到學(xué)習(xí)中。

五、反饋問題，鞏固提高

經(jīng)研究人員表明，反饋對教育具有重大影響。反饋越是及時，受教育者對接受正確教育與知識就會越多。反饋的信息所代表的范圍越廣泛，層次越深刻，其準(zhǔn)確性就會越高，繼而其受到利用的價值也會越大。新時期，我國小學(xué)語文教學(xué)課堂不斷融入了多媒體技術(shù)，這為小學(xué)語文教學(xué)效率的提升帶來了一定的發(fā)展。教學(xué)軟件包括習(xí)題量大、類型齊全、質(zhì)量突出等優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握與鞏固，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與理解能力具有重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時融入反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的參考。在學(xué)習(xí)完一節(jié)課程后，教師應(yīng)馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，以便令學(xué)生對所學(xué)知識加以及時鞏固，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力不斷提升。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前階段，我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中融入了多媒體教學(xué)后，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施為教師提供了豐富的資源以及多樣化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)增添了色彩，為課堂提供了生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，語文教師在未來的教學(xué)中，應(yīng)廣泛地開展多媒體教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

[1]張宏博.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017,14∶62-63.

[2]趙克勤.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014,12∶106.