白承玉

每帶一屆高一新生就總會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少以前在初中階段語(yǔ)文成績(jī)還挺不錯(cuò)的學(xué)生，到了高中后就出現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不適應(yīng)的“高原反應(yīng)”，有些學(xué)生甚至逐漸失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。究其原因是我們沒(méi)有很好地做到初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作。筆者就此結(jié)合自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊贸醺咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的銜接工作。

一、初高中語(yǔ)文教學(xué)的差異

認(rèn)真研讀《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是不一樣的，特別是初中《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意淡化、弱化某些語(yǔ)文能力，而恰恰正是這些被淡化、弱化的知識(shí)使得使學(xué)生進(jìn)入高中后無(wú)法適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“斷層”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在現(xiàn)代文閱讀方面

現(xiàn)代文閱讀是中考高考必考的考點(diǎn)，但中考和高考對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是不一樣的：初中階段要求學(xué)生能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽的方法，理解文章內(nèi)容；但高中階段的要求則是能根據(jù)不同閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感，作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

2.在作文教學(xué)方面

作文教學(xué)是初高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中階段的作文教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作表達(dá)中心的需要，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想；但高中階段的作文教學(xué)要求學(xué)生的作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能?chē)@中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.在詩(shī)歌教學(xué)方面

初中階段并不重視詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)于詩(shī)歌學(xué)生能夠背誦，大概了解詩(shī)歌內(nèi)容就行了；但高中階段卻不一樣，要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，而且還要通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象，感悟意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌中的情感，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

4.在文言文閱讀方面

初中階段對(duì)于文言文的要求是理解文章的基本內(nèi)容，淡化了語(yǔ)法、句法和修辭；但高中階段就要求學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，而且還要掌握文章中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式，審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向，對(duì)文章理解的要求也較為深刻。

針對(duì)以上初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的這些“差異”，我們必須采取行之有效的措施，抓好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.調(diào)整教法，使初高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡自然

學(xué)生由初中升入高中，便是上了一個(gè)新臺(tái)階，所以教師必須要對(duì)學(xué)生扶一扶、拉一拉。教師要注意適時(shí)調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中溫故知新，不妨從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)。比如在教授朱自清的《荷塘月色》前，可以讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的《春》，這樣可以使學(xué)生能夠更充分地領(lǐng)會(huì)不同時(shí)期不同思想下“景”和“情”的關(guān)系。又如在教授文言文《燭之武退秦師》時(shí)，可以結(jié)合初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》對(duì)《左傳》進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將兩篇課文進(jìn)行比較教學(xué)，以舊帶新，這樣給學(xué)生一種似曾相識(shí)的教學(xué)環(huán)境，在知識(shí)銜接的同時(shí)，知識(shí)的深度廣度也得到了發(fā)展。

2.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。這就要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的“讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)”四個(gè)方面人手。

首先要多讀?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要建立在多讀的基礎(chǔ)上。讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精度、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要廣，課本要讀，輔導(dǎo)資料要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀，什么書(shū)籍都應(yīng)有所涉獵?，F(xiàn)在的高中階段由于課程緊，時(shí)間緊，學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間去閱讀大量的名著，所以老師可以推薦一些品位高，篇幅又不長(zhǎng)的文章給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

其次要多寫(xiě)。初中階段一學(xué)期按規(guī)定要寫(xiě)六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬(wàn)字。到了高中階段更應(yīng)該多寫(xiě)，而且寫(xiě)的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，學(xué)生好的習(xí)作要在班內(nèi)進(jìn)行交流。筆者一直認(rèn)為好作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的，這就要教給學(xué)生修改作文的方法，可互相評(píng)改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

再次要多說(shuō)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多強(qiáng)調(diào)老師講，學(xué)生聽(tīng)，忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生雖然聽(tīng)明白了，理解了，卻不能準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，可開(kāi)展課前五分鐘演講、演講比賽、詩(shī)歌賞析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的觀點(diǎn)、看法闡述出來(lái)，給學(xué)生提供說(shuō)的舞臺(tái)。

最后要多聽(tīng)。要教會(huì)學(xué)生會(huì)去聽(tīng)，不光聽(tīng)教師講，聽(tīng)教師泛讀，聽(tīng)課文朗誦錄音，也要聽(tīng)廣播，聽(tīng)別人談話(huà)?？梢栽谡n堂上進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，將書(shū)面閱讀的形式改為聽(tīng)讀訓(xùn)練，老師讀一篇文章，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)到的信息，回答老師提出的問(wèn)題，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)也訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)能力。

3.及時(shí)總結(jié)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)法

教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。高一學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、習(xí)慣也是不一樣的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆扇W(xué)習(xí)方法交流會(huì)等形式讓語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)一周介紹一種學(xué)法，大家討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析成績(jī)、分析試卷的能力，教會(huì)學(xué)生如何從考卷中分析出自己的弱項(xiàng)，針對(duì)這些弱項(xiàng)制定相應(yīng)學(xué)習(xí)策略，這也是提高語(yǔ)文成績(jī)的一條重要途徑。

總之，語(yǔ)文知識(shí)體系是螺旋式上升的知識(shí)體系，高中語(yǔ)文知識(shí)大部分學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)，只不過(guò)到高中更深更廣更復(fù)雜而已。因此，我們的初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作也不能僅僅停留在高中第一學(xué)期，而應(yīng)該貫穿整個(gè)高中教學(xué)的全過(guò)程。初中教師要多了解高中教材，高中教師要多研究初中教材，在前引后連的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們盡快地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。endprint