謝伊恬　李平

摘要：高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的不斷完善，大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)模式下與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的融合，需要形成創(chuàng)新性的教學(xué)改革。翻轉(zhuǎn)課堂概念的提出，正好可以實(shí)現(xiàn)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的整體提升。本文主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的概念進(jìn)行闡述，并分析高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革路徑，從多角度提升財(cái)會(huì)專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)的整體性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)；大數(shù)據(jù)；創(chuàng)新模式

隨著云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)變革教育發(fā)展的路徑中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是突出在微課程教學(xué)的融合中，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)走向現(xiàn)代化信息教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)模式全面改革高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，從而有效提升整體教學(xué)效果。

1相關(guān)概念

1.1翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂概念的提出，主要就是通過(guò)教師創(chuàng)建出視頻，學(xué)生可以通過(guò)課外時(shí)間觀看視頻的方式，進(jìn)一步理解教師的內(nèi)容講解。然后，教師在課堂上進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)與提升，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在學(xué)生課外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將課堂變成教師與學(xué)生知識(shí)點(diǎn)相互交流與互動(dòng)的場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的疑惑、應(yīng)用等，到達(dá)良好的效果。

1.2教學(xué)實(shí)踐要求

翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

1.3大數(shù)據(jù)特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，最主要就是與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出大學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)理念、專業(yè)技能等方面的變革，通過(guò)谷歌、百度以及搜索引擎等模式，引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)方面的積累和應(yīng)用，并采用網(wǎng)絡(luò)媒介等信息平臺(tái)的綜合，在手機(jī)終端、信息構(gòu)建等網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，形成財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的信息化知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在能力培養(yǎng)、專業(yè)技能提升等方面的綜合效果。

2以翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)推動(dòng)財(cái)會(huì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的創(chuàng)新模式

2.1微課程融入，創(chuàng)新理念多渠道教學(xué)

在微課程的教學(xué)路徑中，財(cái)會(huì)專業(yè)具有一定的專業(yè)性，在數(shù)據(jù)、原理、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)方面要求規(guī)范，微課程教學(xué)作為一種在線視頻文件，在視頻播放教學(xué)的基礎(chǔ)上，融人多媒體技術(shù)運(yùn)用，可以構(gòu)建更加形象、具體的教學(xué)模式。在對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)化運(yùn)行中，通過(guò)聲音、畫面、音樂(lè)、數(shù)據(jù)處理等元素的融合，學(xué)生在輕松的氛圍中形成整體知識(shí)的細(xì)化，減少相應(yīng)的壓力，在5分鐘的微課程引導(dǎo)下，可以在網(wǎng)絡(luò)傳播傳送路徑中形成錄影等方式，學(xué)生可以在手機(jī)、微博、微信等終端軟件中，形成相應(yīng)的知識(shí)鞏固與相互討論學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。

2.2個(gè)性化融化。拓展方式多角度學(xué)習(xí)

在高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，雖然教師積累了豐富的教育資源，但是在教學(xué)工作的安排中還不能與個(gè)性化教學(xué)相吻合，尤其是在教學(xué)內(nèi)容的理解、技術(shù)偏好的不同、審美習(xí)慣的偏差等方面，就會(huì)造成教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特長(zhǎng)的不同。因此，在大數(shù)據(jù)教學(xué)路徑的創(chuàng)新中，教師采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在色彩構(gòu)建、知識(shí)點(diǎn)融入等教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建用戶無(wú)限擴(kuò)展的資源模式，融合信息化教學(xué)的渠道，實(shí)現(xiàn)以教師資源擴(kuò)大的教學(xué)方式，豐富教師的中心資源，不斷將這些資源在微課程、MOOC等課程教學(xué)的引導(dǎo)下傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3信息化前移，突出主題多層次融入

在教師組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生形成綜合性的教學(xué)內(nèi)容管理，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容集中完成的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，在信息前移的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生興趣點(diǎn)與情景創(chuàng)設(shè)的融合，在教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的理解，形成視頻化的教學(xué)方式，在制作視頻的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新理解，在注意力與思維力的養(yǎng)成中，增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)技能與現(xiàn)代化財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)以及信息化渠道建設(shè)的融合，促進(jìn)學(xué)生信息化主題功能的提升。

2.4知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多主題深入

知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換是相輔相成的，在具體組織教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的綜合設(shè)計(jì)，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的基礎(chǔ)上，突出自主學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，突出在主體教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，對(duì)于學(xué)生在深度上、知識(shí)點(diǎn)的連貫應(yīng)用上，形成有效的作用發(fā)揮。教師要積極采取有效的方式，準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，在信息化教學(xué)前移的基礎(chǔ)上，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要是在設(shè)計(jì)、組織、幫之與指導(dǎo)的功能上，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整個(gè)財(cái)會(huì)知識(shí)的全面進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

因此，在高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師要融合多元化的教學(xué)方式，結(jié)合信息化大數(shù)據(jù)處理的方式，可以融入高校信息化遷移以及云計(jì)算轉(zhuǎn)換等方式，將大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下的資源共享模式融入到高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)之中，突出師生教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力、就業(yè)綜合能力、專業(yè)理解能力等多方面的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的整體創(chuàng)新與學(xué)生個(gè)性化的綜合發(fā)展。endprint