洪晶雯

摘 要：“互動(dòng)式”的英語教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的雙向互動(dòng)、教學(xué)相長，是新課標(biāo)以來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的教育方式。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，需要師生共同參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有參與度的課堂。創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提出發(fā)散性問題，運(yùn)用多樣的形式等，全面拉近學(xué)生與課堂的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)參與的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)式；師生交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅提出了新的教學(xué)理念更提出了新的教學(xué)要求，人們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠達(dá)成更為廣泛的交流。在時(shí)代大背景下，英語的學(xué)習(xí)不能再局限于讀與寫，而是要全面關(guān)注學(xué)生聽說能力的發(fā)展，達(dá)成英語作為語言學(xué)科的交流性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂的距離，在教學(xué)中推進(jìn)英語實(shí)踐。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的意義

1.全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生能認(rèn)識多少單詞，能在卷子上寫出多少字母，而忽視學(xué)生的英語交際能力，“啞巴英語”現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位追隨著教師，這樣的課堂顯然與當(dāng)前的教育理念以及實(shí)際需求背道而馳。事實(shí)上，小學(xué)生開始接觸英語，正處于一種啟蒙階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語、熟悉英語，激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的動(dòng)畫、對話等形式，使學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境下對英語知識自然運(yùn)用，進(jìn)而逐漸熟悉并喜歡上英語。尤其是一些經(jīng)典的動(dòng)畫片，如迪士尼的一些動(dòng)畫，本身都是以英語作為基礎(chǔ)的，教師完全可以找來基本的原音動(dòng)畫，帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)，興趣總在不經(jīng)意間養(yǎng)成。

2.改變小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，互動(dòng)式教學(xué)的引入，能夠恰到好處地對課堂進(jìn)行有效革新。首先，互動(dòng)式教學(xué)是一種基于師生交流展開的教學(xué)工作，符合以學(xué)生為本的新時(shí)期教學(xué)發(fā)展要求。其次，師生互動(dòng)情況下，課堂不再沉寂，英語學(xué)習(xí)本身的交流意義被發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)其交流意義，又回歸了英語學(xué)科本身的學(xué)習(xí)意義中。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)，也需要不斷綜合運(yùn)用輔助設(shè)備等。

二、小學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，前提就是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師先要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人文環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境之下能夠大膽地表達(dá)自我，溝通需要氛圍，在傳統(tǒng)課堂中師生往往是一種管理者與被管理者的關(guān)系，這顯然不利于師生的互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式課堂，需要更為和諧民主的課堂環(huán)境氛圍。除此之外，在具體的課堂教學(xué)中，教師要以具體的實(shí)物、場景刺激學(xué)生交流的欲望，創(chuàng)設(shè)情境。有時(shí)，在學(xué)習(xí)一些語法現(xiàn)象時(shí)也可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)兩個(gè)分詞的區(qū)別的時(shí)候，可以借助于多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一幅詩意的風(fēng)景畫，先將學(xué)生的目光吸引住，進(jìn)而展開教學(xué)——畫面上一位老人正在看著窗外徐徐飄落的樹葉（The old man is looking at the following leaves），下放有一位清潔工人正在打掃落下的葉子（The man is collecting the fallen leaves），多媒體課件中優(yōu)美的畫面使學(xué)能夠陶醉其中，且畫面熟悉，是日常生活中可見的場景，學(xué)生能夠以更為直觀、主動(dòng)的方式知道following和fallen之間的區(qū)別，加強(qiáng)對詞匯的理解記憶。

2.巧用對話加強(qiáng)互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)之下，師生之間的交流溝通是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，需要教師更進(jìn)一步的加強(qiáng)對話上與學(xué)生的互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。例如，如下的對話：T：（With a smiling face）Shall we begin our class？Who is on duty today？P：I am.Look outside. It is a fine day. The sun is shing. Look outside everybody is here.Now we are ready for the class.這一小段是課堂開始之前教師與學(xué)生之間的閑談，顯然在互動(dòng)的模式之下，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地進(jìn)入閑談狀態(tài)，能夠自信且輕松地與教師進(jìn)行交流，并且可以運(yùn)用前面的所學(xué)知識去描繪天氣、描繪自己的感悟等。學(xué)生與教師的交流，是可以通過日常的課堂對話實(shí)現(xiàn)的，在這種情況下，學(xué)生能夠更多地關(guān)注教師的要求，能夠進(jìn)一步投入其中展開思考，從被動(dòng)接收到自覺投入，不僅是習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，也是主動(dòng)性與被動(dòng)性的差異。

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，通過師生互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要關(guān)注課堂的組織設(shè)計(jì)，并且充分運(yùn)用有效信息與課堂，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。整體而言，教學(xué)工作的發(fā)展，需要依據(jù)互動(dòng)的模式，遵循以生為本的教學(xué)原則，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1996.

[2]高倩.小學(xué)英語課堂上師生互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，36（8）：97.

編輯 馬曉榮